LA FORMACION DOCENTE EN LA REPUBLICA ARGENTINA ... - OEI

suficientemente amplia de valores y una cierta actitud crítica frente a la fragmentación de áreas
culturales inherente a la sociedad tecnocrática” 116 .
En cuanto a la incorporación efectiva de la tecnología a las instituciones escolares,
aparece como desafío válido el de superar el riesgo de la superficialidad, “(...) la tendencia a
confundir rapidez con comprensión (...) Nada dispensará al hombre del futuro de la
responsabilidad por la propia reflexión, por el afinamiento de su sentido crítico” 117 .
La magnificación indiscriminada de lo tecnológico puede de hecho conducir a dicha
despersonalización en el sentido de que los sujetos, tanto educadores como educandos se
sometan sin darse cuenta a la impersonalidad. (...) Creo que no es imposible que en las
próximas décadas se debilite progresivamente el poder de seducción inherente hasta ahora al
uso y al descubrimiento de los nuevos artefactos tecnológicos, y que nos acostumbremos
incluso a sus periódicas novedades a medida que van siendo promovidas por el mercado. La
escuela deberá preparase entonces para un nuevo desafío y los educadores deberán actualizarse
sin perder el sentido humano e interpersonal de su labor.
Sostenemos, como señala Leocata, que la primera condición para el aprovechamiento
educativo de la tecnología debe ser, por un lado, el estudio curricularmente programado de la
relación por un lado, entre las ciencias y sus aplicaciones tecnológicas y, por otro, entre estas y
el entorno sociocultural.
De esta manera, “(...) al mismo tiempo que se persigue el objetivo de capacitar al
educando para una futura y productiva inserción laboral en un medio socioeconómico concreto
se ayuda a reubicar lo tecnológico en el contexto del mundo vital humano y cultural, en
armonía con otros valores liberándolo de hechizo casi mágico de su poder utilitario. Es por eso
que una profunda formación tecnológica requiere el acompañamiento de una educación
integral en los valores y en el compromiso social, ético y cultural” 118 .
Es por ello que la incorporación de las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación en la escuela y su aplicación en función de una finalidad educativa, dependerá
sobre todo los docentes y de la formación que, tal sentido, hayan recibido.
116 Leocata, F.,”El conocimiento y la educación hoy”, Ediciones Don Bosco Argentina, Buenos Aires, 1996, pág.
157.
117 Leocata, F., op. cit., pág. 159.
118 Leocata, F., op. cit. Pág. 160.
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