LA FORMACION DOCENTE EN LA REPUBLICA ARGENTINA ... - OEI

Tal es así, que hasta el año 2001, esta nómina estuvo integrada solamente por el título
de médico. Luego se integraron algunos títulos del área de la Ingeniería, y en el año 2002, se
incorporan de forma simultánea 13 títulos más.
La conformación de esta nómina significó -y aún implica- una dificultad que luego en
un paso siguiente se complejiza, al asumir que cada uno de los títulos que se fueran
incorporando a dicho listado, corresponde que se le apliquen los lineamientos generales en
cuanto a currículum y acreditación periódica previstos en los incisos a y b.
A los efectos de ordenar la labor previa que implica la aplicación de este artículo,
podríamos ensayar un listado de condiciones a cumplir y de actores involucrados, al estilo del
que sigue,
Condiciones:
• Determinar una nómina de títulos que pudieran comprometer el interés público
• Determinar las actividades profesionales reservadas para dichos títulos
• Determinar los contenidos curriculares básicos de las carreras correspondientes
• Determinar los criterios sobre intensidad de la formación práctica de las mismas
• Determinar las estándares mínimos de calidad para la acreditación de las carreras.
• Acreditar periódicamente las mencionadas carreras ante la CONEAU o entidades privadas
debidamente reconocidas
Actores Involucrados de manera directa y que están mencionados por la Ley:
• Ministerio de Educación
• Consejo de Universidades
• Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria
Actores involucrados de manera indirecta:
• Asociaciones de Facultades con carreras afines
• Consejos y asociaciones profesionales
• Consejo Federal de Educación
Evidentemente el trabajo que implica concretar el conjunto de acciones o condiciones
que acabamos de listar, que además debe surgir del esfuerzo combinado de los grupos
mencionados, puede ayudarnos a comprender en gran parte el origen de las dificultades y las
demoras que caracterizan la puesta en marcha de la acreditación de carreras de grado.
Si bien el proceso resultó exitoso para el área de medicina y está siendo aplicado -no sin
dificultades- para el área de las ingenierías, la pregunta es ¿cómo podrá aplicarse este mismo
esquema de trabajo en el caso de las carreras docentes?
Para este caso la tarea no parece menos sencilla: el área docente es terreno de discusión
común para la Ley Federal de Educación y para la Ley de Educación Superior. El número de
actores involucrados se amplia pues es además terreno en el cual deben participar los terciarios
tradicionales, la inmensa mayoría de los cuales eran nacionales en cuanto a su jurisdicción,
hasta hace pocos años y ahora obviamente están todos bajo jurisdicción provincial o de la
Ciudad de Buenos Aires. Para empezar, vemos que estamos aludiendo a que deben ponerse de
acuerdo entidades que pertenecen a jurisdicciones provinciales y universidades que mantienen
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