LA FORMACION DOCENTE EN LA REPUBLICA ARGENTINA ... - OEI

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Alumnos del nivel superior no universitario por tipo de formación según división político - territorial 51 . División Exclusivamente Exclusivamente Total Político-territorial Docente Técnico – Profesional Buenos Aires 132.274 89.805 39.420 Ciudad de Buenos Aires 73.318 29.162 39.060 Santa Fe 47.977 24.104 22.216 Córdoba 42.756 17.468 21.855 Analizando cuáles son las regiones que, al contrario, tienen no sólo menor población estudiantil en este nivel de estudios, sino que también, menor en los estudios pedagógicos, notamos cuatro provincias con menos de 2000 alumnos: Santa Cruz, San Luis, La Pampa y Tierra del Fuego. En San Luis, también se da el caso de que la demanda de estudios técnicos supera a los estudios docentes, esto mismo ocurre en la Pampa. (Cont.) 52 . División político-territorial Total Exclusivamente Docente Exclusivamente Técnico – Profesional Santa Cruz 1.010 769 232 San Luis 1.145 468 677 La Pampa 1.251 541 710 Tierra del Fuego 1.693 893 800 Además de estas diferencias que acabamos de marcar, si miramos el mapa en término de regiones 53 , se advierten situaciones muy diversas. En todas las regiones –con la sola excepción de la Metropolitana- la mayoría de los estudiantes del nivel superior no universitario cursa carreras de formación docente, aunque con porcentajes diferentes. Por su parte, en la región Metropolitana la mitad de los estudiantes del superior no universitario, cursa carreras de formación técnico-profesional, un 43,4% de formación docente y el resto ambos tipos de carreras. En la Centro Oeste los estudiantes se reparten equitativamente entre los diferentes tipos de formación. En el cuadro siguiente podemos observar cuál es la distribución de los alumnos en todas las regiones y según el tipo de formación. Matrícula de educación superior por regiones y tipo de formación 54 51 Anuario 2000, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, Educación común. 52 Anuario 2000, op.cit 53 La clasificación regional utilizada en este trabajo es la utilizada por Dirié y equipo y responde a la clasificación de los Consejos Regionales de Planificación de la educación Superior (CEPRES). La Región Metropolitana incluye Ciudad de Buenos Aires y el Conurbano Bonaerense; la Región Bonaerense incluye toda la Prov. de Buenos Aires excepto el Conurbano Bonaerense. La Región Noroeste, incluye las provincias de Salta, Jujuy, Catamarca, Stgo. del Estero y Tucumán; la Región Noreste, se integra por las provincias de Chaco, Corrientes, Formosa y Misiones; la Centro Oeste, por las provincias de Córdoba, La Rioja, Mendoza, San Juan y San Luis.; la Centro Este, la integran las provincias de Santa Fe y Entre Ríos; en la Región Sur, La Pampa, Río Negro, Neuquén, Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego. 54 Informe Juri, Subcomisión 2. cuadro 29. 50
Regiones Ambas tipos de Exclusivamente Exclusivamente formación Docente Técnico – Profesional Metropolitana 5.8 43.4 50.7 Bonaerense 2.6 68.2 29.2 Centro Este 2.6 68.2 29.2 Centro Oeste 8.6 46.8 44.7 Nordeste 4.9 67.9 27.2 Noroeste 3.2 64.7 32.1 Sur 1.9 67.5 30.5 Total 4.8 54.7 40.6 Hecho este breve análisis por regiones, podemos concluir que los estudios docentes predominan ampliamente en aquellas zonas con escasa diversificación y/o desarrollo económico, como puede ser la región del noroeste argentino, que abarca las provincias de Salta, Jujuy, Catamarca, Santiago del Estero y Tucumán. Esto mismo se comprueba en el otro extremo del mapa económico, en donde la región metropolitana, que abarca nada menos que la ciudad de Buenos Aires y el conurbano bonaerense, es la única en donde los estudios técnicos superan a los de formación docente. 4.3 Los estudios docentes en las Universidades: entre las Ciencias Humanas y las Ciencias Sociales. Una característica que presenta nuestro sistema de educación superior es que, mayoritariamente los alumnos se matriculan en carreras de las Ciencias Sociales –en la universidad-, y de las Ciencias Humanas -en los institutos superiores-. Sin embargo, a los fines de nuestro estudio, vale la pena en este punto, remarcar que significación tiene la rama de “Ciencias Sociales” o la de “Ciencias Humanas” en cada subsistema. En el Capítulo 1, ya habíamos hecho mención de una de la conclusiones a las que arriba Dirié, y que es que “mientras en el subsistema universitario es la rama de las Ciencias Sociales la que tiene mayor peso, (ver gráfico) en el no universitario ocupan ese lugar las Ciencias Humanas, debido a la preponderancia de las carreras de formación docente. En el país, más del 50% del alumnado que ha optado por el no universitario para cursar sus estudios asiste a carreras de esa rama, mientras que en el nivel universitario sólo el 14,6% del alumnado estudia Ciencias Humanas” 55 . 55 Dirié, C., Mapa de la Oferta, pág. 60. 51
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