LA FORMACION DOCENTE EN LA REPUBLICA ARGENTINA ... - OEI

Capítulo 6
La articulación de estudios pedagógicos en el Sistema de Educación Superior.
Posibilidades de perfeccionamiento profesional en la formación docente.
Articulación y perfeccionamiento profesional en la formación docente:
Nos ha parecido pertinente abordar dos de los ítems, de nuestra guía de trabajo de
manera conjunta –la articulación de estudios y el perfeccionamiento docente-, ya que dentro
de las líneas de conformación del sistema educativo surgido a partir de las Leyes de Educación
de la década del 90, ambos elementos son componentes que se desarrollan de manera paralela:
las posibilidades de perfeccionamiento docente se fueron expandiendo a medida que se
generaban nuevos “caminos” para la articulación de estudios dentro del sistema.
6.1 Antecedentes.
En nuestro país, se pueden recoger antecedentes o algunas primeras experiencias de
articulación de estudios entre los dos niveles de la educación superior desde bastante antes de
la sanción de las Leyes del 90.
Recordemos que de acuerdo a las características ya mencionadas, la formación docente
se venía desarrollando en los dos niveles de manera aislada, con características propias y dando
como resultado perfiles profesionales bien diferenciados: el profesor del Instituto Superior con
una mayor fuerza en la formación pedagógica y el profesor universitario con mayor peso en la
formación disciplinaria.
Las instancias de articulación existentes pre-reforma habían surgido como propuestas
de las propias universidades y no como parte de una política general; no tenían la cobertura
que luego alcanzaron y, por supuesto, la demanda de las mismas era mucho más limitada.
Así por ejemplo, desde la década del 70, la Universidad Católica Argentina, ofrecía los
llamados “planes especiales” en Historia y en Filosofía, destinados a egresados de Institutos
Superiores de carreras de cuatro años de duración como mínimo. Estos planes, permitían al
profesor en Historia por ejemplo, realizar la Licenciatura correspondiente luego de 2 años y
medio de cursada complementaria en la Universidad.
Sin embargo, como ya dijimos, estas ofertas eran escasas y una de las causas de que así
fuera, a nuestro juicio fue que los profesores de los institutos superiores, no tenían limitaciones
normativas en cuanto a sus incumbencias profesionales, restricción que luego sí se impondría
con la LES, no para su desempeño en el nivel medio o polimodal pero si para el nivel
universitario, con las consecuencias lógicas que ello aparejaría.
6.2 El marco legal de la articulación.
Las Leyes de los 90, primero la Ley Federal de Educación y luego, la Ley de Educación
Superior, buscarán que la articulación de estudios sea una de las herramientas básicas para
superar la histórica disociación entre ambos niveles del sistema de educación superior.
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