LA FORMACION DOCENTE EN LA REPUBLICA ARGENTINA ... - OEI

“Para acceder a la formación de postgrado se requiere contar con un título
universitario de grado. Dicha formación se desarrollará exclusivamente en
instituciones universitarias, y con las limitaciones previstas en el artículo 40
podrá también desarrollarse en centros de investigación e instituciones de
formación profesional superior de reconocido nivel y jerarquía, que hayan
suscripto convenios con las universidades a esos efectos....”
De este artículo lo que puntualmente nos interesa es que para acceder a un título de
postgrado, cualquier aspirante debía contar con un título de grado que únicamente puede ser
expedido por una institución universitaria. Esto equivalía a señalar que sólo los egresados de
instituciones universitarias con títulos de grado, estaban habilitados para proseguir un
postgrado y por lo tanto de continuar una carrera de perfeccionamiento profesional en ese nivel
de estudios.
Asimismo el artículo 40 de la LES es taxativo al afirmar que:
“Corresponde exclusivamente a las instituciones universitarias otorgar el título
de grado de licenciado y títulos profesionales equivalentes, así como los
postgrados de magíster y doctor”
Dicho esto, ¿cómo podía operativizarse la articulación de estudios y el consiguiente
acceso al postgrado por parte de los profesores egresados de los ISFD? 93
La única manera de que un profesor egresado de un instituto superior pudiera proseguir
estudios de postgrado era pasar previamente por la universidad para la obtención de un
certificado de grado. Esta prerrogativa es a nuestro juicio el hecho clave que implicó que a
partir del año 1995, empezara a generarse desde las universidades un nuevo tipo de oferta
destinada justamente a profesores egresados de terciarios, muy superadora cuantitativamente, y
ampliamente diversificada en cuanto a la oferta de titulaciones a la ya existente.
Esta oferta, hoy en día ya claramente extendida recibe distintas denominaciones. Las
más utilizadas son: ciclos de articulación, ciclos de reconversión, ciclos de licenciatura, y
ciclos de complementación curricular.
Mención aparte es la que atañe a problemática de los postítulos docentes como otro
camino para la capacitación y la reconversión profesional. Nos adentraremos de manera
especial en esta cuestión al final del presente capítulo, en el punto 6.5.
6.4 Características generales de los ciclos de articulación.
De esta manera y con el objetivo principal de responder a las demandas de capacitación
profesional de los docentes con títulos terciarios, las instituciones universitarias pusieron en
marcha carreras destinadas a “complementar” sus estudios. Estas carreras, eran en definitiva
ciclos -ya que tenían una duración promedio de dos años-, sus principales destinatarios eran los
93 Utilizaremos esta sigla para referirnos a los Institutos Superiores de Formación Docente o Institutos terciarios
no universitarios.
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