LA FORMACION DOCENTE EN LA REPUBLICA ARGENTINA ... - OEI

jurisdicción nacional. Hay que considerar también, el trabajo llevado a cabo por el Consejo
Federal de Cultura y Educación que se esforzó por definir los contenidos básicos comunes
para la formación docente y que fueron ingresados al Consejo de Universidades a fin de
intentar encuadrar dentro de artículo 43 todos los títulos con habilitación docente; luego de
varias idas y venidas este trabajo se encuentra por el momento, demorado en la Comisión de
Asuntos Académicos.
Como vemos parece realmente bastante difícil poder determinar cuáles serán los títulos
docentes que se incluirán en la nómina del artículo 43 considerando que esto implica que
órganos que pertenecen a distintas jurisdicciones arriben a conclusiones comunes respecto a la
definición de denominaciones, contenidos curriculares e incumbencias profesionales comunes
para un número considerable de títulos docentes, y que esto a su vez, sea aprobado por el
consejo de Universidades, para que tenga plena vigencia también dentro del ámbito
universitario.
En el lenguaje común significa que todos los profesorados del país, deberían tener en
sus planes de estudios contenidos comunes para formar por ejemplo un profesor de filosofía,
un profesor de biología o un profesor de historia. A esto que ya resulta complejo, hay que
agregarle el hecho de que también debería haber acuerdo en cuanto a las denominaciones de
los títulos y a las correspondientes habilitaciones profesionales.
El tema de las denominaciones de los títulos y de sus correspondientes habilitaciones se
enmaraña aún mas si tenemos en cuenta que la Ley Federal permitió que cada jurisdicción
rearmara su propio sistema educativo de acuerdo a su saber leal y entender; por lo que
tenemos que en la Provincia de Córdoba el tercer ciclo de la EGB forma parte de la estructura
"secundaria", y en la provincia de Buenos Aires forma parte de la "primaria", la pregunta es
¿cómo acordar habilitaciones comunes a nivel nacional siendo que la estructura de cada
sistema puede variar según las provincias?
Una vez más se manifiesta una situación difícil de resolver en cuanto a los títulos
docentes de nuestro sistema y en este caso, se encuentra directamente relacionada con el
reconocimiento y la validez a nivel nacional de los títulos de la formación docente de grado.
3.3 La oferta de formación docente por área disciplinar y subsistema.
Para considerar los rasgos principales de la oferta en formación docente hemos seguido
el estudio que realizó Cristina Dirié y su equipo (Mapa de la Oferta de educación superior en la
Argentina del año 2000 42 ), cuyo informe final fue presentado en mayo de 2002.
42 Hemos considerado sumamente oportuno la utilización de este trabajo que fue elaborado a pedido de la Comisión de
mejoramiento de la Educación Superior (ME), en tanto que presenta, cuantifica y describe la oferta de instituciones y
carreras/títulos de la educación superior clasificada de diferentes modos: por subsistema, sector de gestión, ramas y disciplinas,
indicando su asentamiento territorial. Se resume en este estudio una breve caracterización contextual y conceptual de la
educación superior en la Argentina actual; un análisis descriptivo y cuantitativo de las características de la oferta de la
educación superior en el país y en cada una de las regiones, en ambos subsistemas; y se cuantifica la oferta tanto en términos
de cantidad de alumnos atendidos en los diferentes subsistemas, sectores de gestión, ramas de estudio, etc. como en términos
de la cantidad y tipo de carreras/títulos que se ofrecen etc. Asimismo, se realiza un análisis de los títulos en la educación
superior desde la perspectiva normativa que los rige y desde la información recogida para la construcción del mapa. Se
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