LA FORMACION DOCENTE EN LA REPUBLICA ARGENTINA ... - OEI

Si bien como dijimos, hubo al principio una alta resistencia sobre todo de los claustros
universitarios, en el caso de las instituciones públicas-, por asociar los resultados de la
evaluación a contrapartidas presupuestarias, y en el caso de las universidades privadas, por
asimilar estos procedimientos con controles y supervisiones que atentaban contra la libertad de
enseñanza., a nuestro juicio, los porqué de la evaluación institucional, luego de un amplio
período de debate ya han logrado su aceptación por gran parte de la comunidad universitaria
de manera positiva, asimilándolos con herramientas de mejoramiento institucional.
En cambio cuando nos referimos a acreditación en el nivel universitario 101 , en la
Argentina hay que hablar de acreditación de carreras, particularmente de carreras de posgrado
y también, de aquellas que siendo de nivel de grado se incluyan dentro de la clasificación
denominada como de “riesgo social” 102 .
En el capítulo 3, hemos analizado la problemática de la acreditación de las carreras de
grado, señalando los títulos que hasta este momento han sido objeto de procesos de
acreditación 103 y, también hicimos particular referencia a las implicancias de la acreditación de
los títulos docentes a partir del análisis pormenorizado del artículo 43 de la LES.
En ese mismo análisis, concluíamos que la problemática que rodea a la acreditación de
los títulos universitarios docentes, es muy amplia y de difícil resolución.
Por lo tanto, en este apartado, solo vamos a agregar que concretamente ningún título
docente ha sido incluido en la nómina del artículo 43, y además, a nuestro juicio difícilmente
eso ocurra. Vale decir una vez más, el contexto real de implementación se impone e impide el
cumplimiento de la norma.
101 Como podemos notar, en el subsistema no universitario, se acreditan las “instituciones” en la denominada Red
Federal de formación docente. En cambio, en el nivel universitario, los procesos de acreditación se aplican
únicamente a “carreras”.
102 Tal como lo señalamos en el Cap. 3, el Art. 43 de la LES establece que para un grupo determinado de títulos
“correspondientes a profesiones reguladas por el estado, cuyo ejercicio pudiera comprometer el interés público
poniendo en riesgo de modo directo la salud, la seguridad, los derechos, los bienes o la formación de los
habitantes(...)” se requerirá condiciones especiales de aprobación.
103 El proceso de acreditación se inicia en agosto de 1999 cuando se incluye el título de médico en la citada
nómina RES 238/99) y se aprueban los estándares correspondientes (RES 535/99).
En diciembre de 2001 el Ministerio de Educación -en acuerdo con el Consejo de Universidades- aprueba la
(RES1232/01), que declara la inclusión de los títulos de Ingeniero Aeronáutico, Ingeniero en Alimentos, Ingeniero
Ambiental, Ingeniero Civil, Ingeniero Electricista, Ingeniero Electromecánico, Ingeniero Electrónico, Ingeniero
en Materiales, Ingeniero Mecánico, Ingeniero en Minas, Ingeniero Nuclear, Ingeniero en Petróleo e Ingeniero
Químico en la mencionada nómina de profesiones reguladas por el Estado
En noviembre de 2002 el Ministerio de Educación – en acuerdo con el Consejo de Universidades – aprueba la
(RES. 1054/02), que declara la inclusión de los títulos de Ingeniero Industrial e Ingeniero Agrimensor en la
nómina de profesiones reguladas por el Estado y además establece los estándares para su acreditación.
En septiembre de 2003 el Ministerio de Educación - en acuerdo con el Consejo de Universidades - aprueba la que
declara la inclusión de los títulos de Ingeniero Agrónomo en la nómina de profesiones reguladas por el Estado y
además establece los estándares para su acreditación (RES. MECyT 334/03).
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