Revista Conversaciones Pedagógicas 03 - UCO

Cultura y pedagogía de los derechos humanos
América Latina de reformas curriculares en que han
tratado de introducir el tema de los derechos humanos
como un contenido más dentro del currículo. Pero
eso no asegura para nada que efectivamente cambie
el mensaje que la escuela debe transmitir sobre la
vigencia y vivencia de los derechos humanos.
Sin embargo, no es despreciable que nuestros
estudiantes conozcan cuáles son los derechos
humanos y qué pasa cuando hablamos de derechos
de primera, segunda o tercera generación. Yo creo que
es bueno conocer los derechos humanos, estudiarlos,
aprenderlos. Pero es muy insuficiente.
Tenemos que intentar y lograr realmente que los
derechos humanos sean una práctica, una praxis
pedagógica en la cotidianidad de la escuela, que se
vivan; que uno aprenda a relacionarse sobre la base del
respeto, la comprensión y la tolerancia. Esa es la única
pedagogía que se me ocurre válida para aprender a
actuar conforme a los derechos humanos.
Nadie enseña aquello que no vive. Hay que vivir la
experiencia del respeto a la alteridad para poder
enseñar a conducir a otra persona hacia el camino del
respeto al otro; pero nadie enseña, nadie puede dar
lo que no tiene.
Sería muy contradictorio y vacío un discurso
pedagógico de los derechos humanos si al mismo
tiempo el maestro le está faltando al respeto a sus
estudiantes. Eso sería un contrasentido bárbaro. Pero
la pedagogía también tiene que pensar en formas de
institucionalizar en la escuela ciertos mecanismos de
relaciones que aseguren que se avanza en el camino
del respeto y de los derechos humanos. Pueden ser
muchas las maneras de institucionalizar en la escuela y
en el aula una pedagogía de los derechos humanos.
En primer lugar se me ocurre que es importante
la búsqueda de reglamentos y de acuerdos
consensuados democráticamente. A veces en la
escuela se nos imponen proyectos educativos
totalmente ajenos a la realidad cultural en que está
inserta la escuela y que son copiados de otras partes.
Así como nos llegan currículos prestados desde afuera,
vienen Proyectos Educativos Institucionales que son
copiados de otros lugares que no tienen ninguna
pertinencia cultural con la escuela de referencia. Se
trata de construir, desde la propia raíz cultural de una
comunidad, proyectos que sean significativos, que
sean culturalmente pertinentes, que sean relevantes
para esa comunidad. Pero esos hay que construirlos en
comunidad, hay que consensuarlos en comunidad.
Otra manera de encarar una pedagogía de los derechos
humanos es ejercer la autoridad en forma responsable.
A veces en nuestras escuelas no se aprende porque
es un despelote, —perdóneme la expresión—; y que
nadie sabe para dónde va la escuela porque no hay
un mínimo consenso ni de orden debido a que no hay
autoridad. Cuando hablo de ejercer la autoridad con
responsabilidad no estoy diciendo con esto que en
las escuelas se eliminan todas las asimetrías de poder.
En las escuelas deben seguir existiendo muchas
asimetrías: el que tiene el conocimiento y el que tiene
menos conocimiento, el que tiene poder para decidir
y el que tiene menos poder para decidir. Esas son las
asimetrías que van a existir en cualquier institución en
cualquier organización social. Lo que estoy diciendo
cuando hablo de una autoridad responsable, es que
esa autoridad, es un poder reversible; y eso es lo que
lo distingue del autoritarismo y de las dictaduras, cuyo
poder que se arrogan no es reversible. La autoridad
ejercida con responsabilidad no elimina la autoridad.
Otro punto es construir una comunidad de valores.
Una pedagogía de los derechos humanos supone
una comunidad de valores en la escuela; que todos
caminen en la misma dirección, y con los mismos
valores, por ejemplo, con participación, solidaridad,
autenticidad, honorabilidad. Si no se viven estos
valores en la escuela no nos estamos educando en
una pedagogía de los derechos humanos.
Por último creo que para ejercer una pedagogía de
los derechos humanos en la escuela, es importante
lograr un compromiso por parte de los estudiantes
con sus aprendizajes. A veces ni los padres ni los
profesores estamos totalmente comprometidos con
Universidad Católica de Oriente UCO. Facultad de Educación
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