Revista Conversaciones Pedagógicas 03 - UCO

Los medios de información y comunicación en la sostenibilidad de la calidad de la formación de maestros
la formación de maestros, programas radiales hechos
por maestros y para maestros podrían constituir la
masificación de mensajes de carácter pedagógico
y llegar más y mejor a un gran número de oyentes.
Ello constituiría otra manera de acortar distancias y
romper barreras geográficas regionales. Además, la
posibilidad de reproducir e intercambiar materiales
con alto valor pedagógico en los colegios y escuelas.
Permitir la inclusión que los medios de comunicación
han logrado y trasladarla a la educación como en los
años 50 lo desarrolló Radio Sutatenza.
La Internet y el correo electrónico, una versión actual
de la comunicación con sentido de Celestín Freinet, Escribir
para ser leídos, implica la paulatina conformación
de una red de comunicación e intercambio sociocultural
y no sólo de entornos interactivos. La segunda
cuestión es que, si bien los enlaces dan posibilidades
de construir un hipertexto al usuario, las decisiones
no pueden estar limitadas a un juego de enlaces. El
verdadero puente que enmarca la conexión virtual
tendría que producir un sentido en cuanto acontecimiento
de comunicación, conformando una red
donde cada sitio web nombre virtualmente un cuerpo
real, un cuerpo concreto con sus condiciones materiales
de orden histórico, geográfico, sociocultural,
económico y educativo. En tercer lugar, la correspondencia
interescolar motivada (que producía el sistema
pedagógico del maestro Freinet) no debería agotarse
en un evanescente E-mail lúdico. Escribir para ser
leídos implica hoy leer críticamente, que también es
una aspiración por narrarnos a partir de las propias luchas
materiales por la identidad y la dignidad, desde
la memoria que amalgama las experiencias. Para el
maestro debería representar la posibilidad de la conformación
de comunidad académica, a pesar de los
obstáculos geográficos que el medio físico contiene,
el intercambio permanente con colegas y experiencias
que enriquecerían la posibilidad de formación
autónoma y permanente. La inscripción a listas de
distribución, la creación de foros pedagógicos virtuales,
la creación y visita de sitios web, la versatilidad en
el tratamiento de la información... constituyen un universo
de posibilidades de enriquecimiento del saber
propio del maestro y ofrecen factores comunicacionales
importantes para el intercambio constante, en
especial, son medios que favorecen la comunicación
entre colegas que por hallarse en zonas apartadas de
las capitales, de las facultades de educación y en medios
rurales, deben hacer grandes esfuerzos por mantenerse
a tono con la realidad educativa de la Región,
del Departamento, del País y del Mundo.
Los tres mediadores del aprendizaje mencionados e
insuficientemente explotados en el campo educativo
deben tenerse en cuenta al momento de planificar la
manera de sostener la calidad educativa en la formación
de maestros.
La propuesta es, entonces, dedicar un espacio a la
reflexión de este asunto, al momento de repensar y
rediseñar el plan de estudios y los objetos de conocimiento
para la formación de futuros maestros. Incluso,
debe ser factor de análisis en las posibilidades de
actualización de maestros en ejercicio.
Se requiere un maestro capaz de aprovechar los
medios de información y comunicación de manera
didáctica, racional, crítica y analítica en su quehacer
docente.
Ello implica «tecnificar la educación», o bien «escolarizar
la tecnología» 2 con sentido, puesto que ella por
sí misma no produciría ningún efecto; se requiere de
un maestro capaz de adoptar los medios telecomunicacionales
e informáticos y ponerlos al servicio didáctico
del aprendizaje y de los grandes procesos que
se gestan en la escuela. Para el efecto, es necesario
invertir en formación de maestros en la utilización de
estos medios. En el Foro Europeo de Educación, realizado
en Madrid, España, el 11 de julio de 2003, se hizo
referencia a este asunto: “El principal obstáculo para
que niños, niñas y jóvenes de Europa adquieran una
2
Huergo Fernández, Jorge. “Medios Audiovisuales. Tecnologías y educación. Interrogaciones desde la trama entre cultura y política”. En: Revista
electrónica Razón y Palabra. Número 16, Año 4, Noviembre 1999- Enero 2000
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