Revista Conversaciones Pedagógicas 03 - UCO

La pedagogía y los rizomas
las cuales han de posibilita el devenir del conocimiento.
La observación, la experimentación, la conceptualización
y la teorización apuntan a generar rizomas,
producto de mirar los ejes articuladores como posibilidad
de recrear el saber, de generar nuevas lecturas
desde el pasado, abordando el presente y diseñando
el porvenir.
El Dispositivo Formativo-Comprensivo se concibe
como un mecanismo de donde parten un sinnúmero
de posibilidades para pensar el campo conceptual de
la Pedagogía y su función desde el campo aplicado.
El dispositivo proyecta líneas donde el maestro elabora
rizomas que van constituyéndolo como sujeto
de saber y lo van revistiendo de una conciencia clara
sobre su hacer en el mundo de la educación. Es un
dispositivo que posibilita pensar en la historia crítica
de la Pedagogía, en los aspectos científicos, culturales,
estéticos y éticos; su función sobrepasa la mera
instauración de ideas pedagógicas para constituirse
en un mecanismo que recrea
aspectos culturales, históricos,
El deseo es hacer una
propuesta que, si bien no
busca descubrir nada nuevo,
desea bosquejar la posibilidad
de ubicar a la pedagogía
desde muchas líneas que la
cruzan, muchas vertientes
que le han prodigado
conceptos, los cuales hoy
hacen parte de su campo
conceptual y discursivo .
sociales, modelos pedagógicos,
historia de la escuela y el maestro;
es pues un Rizoma que gesta
cambios significativos dentro
del discurso pedagógico, pues
obliga a quienes ejercen la educación
a recrear el saber a partir
del ejercicio hermenéutico de
lo que configura a la escuela y la
enseñanza. Es el maestro portador
de un discurso pedagógico,
cruzado por conceptos constituidos
desde el pasado, con la
obligación de pensar la Pedagogía
desde su tradición crítica
para poder forjar nuevos conceptos
—que no se queden en
un grafismo estático, producto
de la memorización de datos,
sino en la producción de conocimientos—.
El maestro construye saber cuando se
apropia de esos conceptos y los asume como parte
de sí mismo, cuando puede escribir sobre su práctica
pedagógica, cuando deconstruye y reconstruye desde
su experiencia nuevos vínculos con el saber, cuando
a partir del conocimiento de sí asume posiciones
éticas que trasciendan su existencia académica y lo
lleven a pensar que el conocimiento es el que transforma
los pueblos, el que conserva las tradiciones
como patrimonio único y exclusivo de los hombres,
el que forma sujetos para afrontar el hecho de existir
con múltiples retos y expectativas frente al futuro.
La educación, la escuela, el maestro, los ejes articuladores,
los núcleos del saber, la didáctica y el maestro
le pertenecen a la Pedagogía; son producto del esfuerzo
por pensar en las necesidades que la educación
ha presentado en el transcurso del tiempo. A ella
han llegado muchos conceptos que no le son propios;
de ella han partido sus propios problemas y la
construcción de las soluciones
y conceptos. La Pedagogía ha
elaborado RIZOMAS a partir de
mirarse en el espejo de las necesidades
y descubrir que posee
un rostro dotado de identidad,
una identidad otorgada por todos
aquellos que pensaron y
siguen pensando que la educación
le pertenece a los hombres
(como le pertenece el lenguaje,
las tradiciones, las leyendas y los
mitos y el espíritu incansable de
saber y aprender).
Comprender si la Pedagogía es
saber, disciplina o ciencia continua
siendo parte de la preocupación
de aquellos que estudian
su campo conceptual. Es
una inquietud que trasciende
el espacio temporal para buscar
Universidad Católica de Oriente UCO. Facultad de Educación
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