Revista Conversaciones Pedagógicas 03 - UCO

La robótica enfocada hacia la escuela
En el año del 2003 se crea la Escuela del Maestro y
se ve la necesidad de abrir un espacio para la robótica
educativa. Se crean dos grupos con 60 maestros
con la ayuda de muchas personas y organizaciones.
En esta experiencia de coordinar a 60 maestros de todas
las áreas y grados educativos se genera una gran
pregunta: ¿Es posible enseñar la robótica en las aulas
de Instituciones oficiales de Medellín?, pregunta que
ubica el problema de una larga investigación que se
sigue durante muchos años y que ampliaremos más
adelante en la temática “Robótica con Maestros de las
I.E. de Medellín”.
Para terminar esta historia de la robótica enfocada
hacia la escuela maestros-clubes-aulas de clase, sólo
nos falta hablar sobre cómo llegó el proceso a una
institución educativa en particular, pero en la cual silenciosamente
se está tejiendo una bitácora para poder
hablar sobre la posibilidad de que en una escuela,
con las siguientes características, se pueda incluir la
robótica en sus aulas de clase:
Características de una institución educativa “normal”
en la ciudad de Medellín:
Oficial del municipio de Medellín
Estratos 1-2-3
Salas de E.P.M. y Secretaría de Educación
Sin aulas talleres
45 estudiantes o más
Donde hay estudiantes con problemas de
comportamiento (sociales, de violencia, de
soledad…).
Con horarios de 45 min. ó 90 min.
Actos cívicos, descansos, vigilancias, coordinadores,
rectores, otros proyectos, plan de
área etc.
Queriendo poner a la Robótica como tema
dentro del área de Tecnología e Informática
Estamos convencidos de que se puede lograr incluir la
robótica en el aula de clase dentro de una Institución
que tenga las características antes señaladas, siempre
y cuando se maneje un proceso tecnológico claro y
realista ante las posibilidades del medio.
Bases o principios teóricos del proceso
tecnologico propuesto
Para poder hacer todo el recorrido antes mencionado,
se hizo necesario investigar sobre diferentes teorías
que apuestan al construccionismo, o sea al proceso
de aprender haciendo o construyendo, a las diferentes
enfoques del constructivismo y al trabajo por proyectos.
Todo este estudio nos dieron como resultado
una columna vertebral o camino por el cual cualquier
maestro podrá trabajar la robótica o cualquier otra
ciencia enfocada o ínterdisciplinada con la tecnología
e informática.
La columna de nuestra propuesta es:
IDEA+INDAGACIÓN+DISEÑO+CONSTRUCCIÓN+SIS-
TEMATIZACIÓN+PROGRAMACIÓN+CONFRONTACIÓ
N O EVALUACIÓN =PROCESOS TECNOLÓGICO
Y su sustentación teórica sería la siguiente:
El maestro deberá iniciar ubicando una idea o problema,
“el qué enseñar” (Zea, 2000). Esta idea deberá ser
significativa tanto para los estudiantes como para el
profesor y podrá ser creada en consenso con el grupo,
o como propuesta de alguno de los integrantes o
de la Institución.
Esta idea o problema tendrá que estar ubicada dentro
de las habilidades necesarias para aprender en el
entorno en que se encuentran y las habilidades que
tienen los estudiantes. Tratar de que sea un aprendizaje
basado en la razón como búsqueda de la verdad,
donde haya confrontación con los demás y, principalmente,
donde el alumno identifique que va a aprender
algo para la vida (Savater, 1998).
Debe haber una secuencia en esta construcción inicial
de las ideas: “Exploración, pronóstico, diagnóstico de
conocimientos previos e introducción de conceptos”
(Jorba, 1997). Los conceptos irán siendo moldeados a
medida que nos vamos dando cuenta de cuáles son
realmente los que queremos potenciar. Este proceso
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