Revista Conversaciones Pedagógicas 03 - UCO

El conocimiento del contexto social:
un insumo fundamental en el
quehacer de la escuela
Por Jhon Jairo Serna Sánchez *
Resumen
En las responsabilidades que le corresponde asumir al sistema educativo, y a la escuela frente a su encargo cultural y social,
lo que queda claro es su necesaria vinculación con los procesos y proyectos a que haya lugar en su entorno. El tema del
contexto, cuando se habla de la “Cultura y Pedagogía de los Derechos Humanos”, se hace evidente en su conveniencia de
tratarlo, puesto que no es posible realizar una atención a las dinámicas de dignificación de la vida a que la escuela está
llamada, si no se pone de forma consciente en la tarea de interpretar lo que pasa en su derredor, no sólo inmediato o local
sino también en lo distante o lo regional, nacional e internacional, para así como ente educativo apostar por la formación
de sujetos sociales, hombres y mujeres con capacidad de intervenir en los escenarios de lo local como en lo escenarios
de lo global. La escuela, valga recordarlo entonces, no se debe a sí misma, sino que se debe a una sociedad que tiene sus
condiciones específicas, y bajo esas condiciones, a ella le corresponde generar respuestas en clave pedagógica y didáctica.
Palabras clave
Cultura, educación, Derechos humanos, realidad social, pedagogía, didáctica, enseñanza, aprendizaje, contexto,
conocimiento, institución educativa, sociedad, proyecto educativo.
Summary
Within the responsibilities assumed by the educational institution and the school facing their cultural and social approaches,
what is clear is the necessary enrollment to the processes and projects happening on their environment. When talking
about the culture and human rights pedagogy, the convenience of the topic becomes evident because it is not possible
to pay attention to the dignification dynamics of the life prepared for the school if it doesn’t consciously interpret what is
going on in its surroundings, not only locally but also regionally, nationally or internationally, to be able , as an educational
institution, to worry about the formation of social subjects, men and women with the ability to intervene in local and global
environments. The school, in fact, doesn’t have a responsibility to itself but to a society with specific conditions, and it is its
job to generate answers, under those conditions, in a pedagogical and didactical manner.
Key Words
Culture, education, Human rights, social reality, pedagogy, didactics, teaching, learning, context, knowledge, educational
institution, society, educational project.
* Docente Facultad de Educación – Coordinador Grupo de Investigación Ciencias Sociales y Humanismo Universidad Católica de Oriente.
E-mail: jserna@uco.edu.co
Universidad Católica de Oriente UCO. Facultad de Educación
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