Revista Conversaciones Pedagógicas 03 - UCO

Los medios de información y comunicación en la sostenibilidad de la calidad de la formación de maestros
correcta educación informática es la escasa formación
de los maestros, y no la falta de computadoras”.
Ahora bien, las Escuelas Normales Superiores y las
Facultades de Educación deberán pensar seriamente
la virtualidad como una realidad y una necesidad.
Muchos críticos de las plataformas para la formación
virtual hablan de otro sistema tradicional de enseñanza,
formas lineales de realizar tareas, comunicaciones
insuficientes entre maestros y alumnos, existencia de
escalas de privilegios en la medida en que se representa
cierto grado o título dentro de la organización,
entre muchos otros aspectos. No obstante, métodos
tradicionales de educación y métodos virtuales pueden
coexistir; este concepto, a simple vista, nos da
la idea de una rivalidad o la imposibilidad de la presencia
de dos formas de acceder al conocimiento; sin
embargo, es necesario reflexionar acerca de la idea de
incluir herramientas informáticas en la nueva manera
como los seres humanos se han otorgado la posibilidad
de acercarse a otros niveles del pensamiento.
La existencia de métodos virtuales no desplaza totalmente
los métodos tradicionales sin el cambio de
actitud de quien los usa. El cambio paradigmático no
se gesta simplemente con la idea de introducir computadoras
a la enseñanza. Las relaciones verticales,
la repetición y el aprendizaje memorístico —que han
acompañado la manera tradicional de aprender de
generación en generación, y el tecnologismo escolar,
tomado como la manera mecánica y por medio de diseños
instruccionales para acercarse al saber— pueden
sobrevivir a pesar de los avances tecnológicos
que hoy observamos.
Internet, las plataformas virtuales, el hardware y el
software… no son más que formas de representación
del pensamiento de seres humanos dedicados a expresar
sus desarrollos a partir de objetos. No obstante,
ello desvirtúa la posibilidad de que todos usemos
las herramientas con el fin que fueron concebidos.
Se requiere de pedagogía activa, cambio de actitud y
entendimiento del mundo circundante, producción
de saber, capacidad comunicativa para ser escuchado,
oído, tenido en cuenta en la sociedad del conocimiento.
Así mismo, como el ser humano se otorga a la manera
de pasar de un estado a otro, es necesario revisar
la manera cómo se enseña de una época a otra. La
aparición de los entornos interactivos que simulan
la realidad marca un punto de partida para darle a la
virtualidad el papel de micromundo para el aprendizaje.
Ello hace tomar conciencia de la desarticulación
entre escuela y vida que se gestó con los métodos
tradicionales.
Ahora bien, mantener el equilibrio entre educación
para la vida, para el ser, el saber, el saber hacer y el saber
convivir con los demás son necesidades imperantes
en la postmodernidad, y se deben tener presentes
estos conceptos al momento de elegir la forma de
acceder a la educación virtual. Existen plataformas
virtuales cargadas de interactividad, posibilidades de
comunicación, de rigor científico y tecnológico que
se convierten en comunidades académicas que crecen
a pesar de las barreras geográficas, así como también
existen cantidad de ellas con diseño tradicional
y que se convierten en monumentos a la perpetuidad
de las relaciones verticales, propias de la forma tradicional
de acercarse al saber.
Por ello, el maestro virtual, la universidad virtual, el
alumno virtual y la comunidad global deben acercarse
a seleccionar y crear las mejores herramientas,
cargadas de potencialidades pedagógicas que permitan
la existencia de una sociedad autogestora de
su propio desarrollo porque mantiene la articulación
permanente entre formación y vida.
Se requiere de un ambiente virtual y didácticas renovadas
que den muestra de recreación de la pedagogía
para reducir la brecha entre ciencia y enseñailidad,
desarrollo y exclusión en “la búsqueda de nuevas alternativas
para articular la teoría con la praxis, la vida
con la innovación y la docencia con el saber” 3
¡Cuánto favorecería la sostenibilidad de la calidad en
la formación de maestros la presencia de un ciclo
Universidad Católica de Oriente UCO. Facultad de Educación
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