Revista Conversaciones Pedagógicas 03 - UCO

Los medios de información y comunicación en la sostenibilidad de la calidad de la formación de maestros
complementario virtual, o bien, el compartir del talento
humano, sin importar las distancias, entre Normales
Superiores y Facultades de Educación gracias a
plataformas virtuales y conexiones a Internet! Igualmente,
la participación permanente en foros pedagógicos
virtuales, chats sobre uno y otro pedagogo, una
y otra experiencia; compartir mensajes por medio
de la Comunicación con sentido de Freinet mediada
por el correo electrónico, publicación en la web de
experiencias, pensamientos, ideas, entre otros, donde
todos puedan tener acceso, sin las limitaciones que
las editoriales y los costos de publicación implican, a
un portal para maestros de Escuelas Normales Superiores
totalmente interactivo y asequible, ofrecimiento
de cursos, diplomados, actualizaciones... para la
formación permanente de los maestros. Así mismo,
contar con espacios radiales y televisivos para favorecer
la educación y no la sociedad de consumo, el
amarillismo y el sensacionalismo.
Todo ello contiene sus profundas implicaciones, entre
ellas, se puede enumerar algunas que implican directamente
al maestro: en primer lugar, un maestro muy
competente en el uso de los medios informáticos y
telecomunicacionales; y en segunda instancia, un
maestro motivado por la autoformación y la formación
permanente, con gran capacidad de comunicación.
En otro sentido, las correspondientes al diseño
de políticas que favorezcan la adquisición de los recursos
necesarios para adecuar un sistema telecomunicacional
al servicio de maestros y maestras. De esta
manera será posible quebrantar la brecha en cuanto a
igualdad de oportunidades de formación para maestros
de provincia y maestros citadinos, imaginando
una pedagogía capaz de quebrar políticamente los
dispositivos de la tecnoutopía y capaz, a la vez, de
alentar la heterotopía (Vattimo, 1990) y que aliente
una comunicación/educación transformadora.
En la Escuela Normal Superior de Abejorral los programas
y asociaciones existentes —como Desarrollo
Cognitivo con Herramientas Informáticas, Club de
Amigos de la Informática, Grupo de Desarrollo de Proyectos
con Micromundos, Red de Aprendizaje Tareanet
con Niños de Primaria, Apoyo al programa SAT en
informática, Mediación informática en la Comunicación
dentro del ámbito escolar y el uso permanente
de recursos informáticos para el aprendizaje— constituyen
una experiencia de formación de un maestro
con pertinencia en un medio rural, con apertura e
interacción en el mundo globalizado. Todo ello por
autoformación en núcleos de estudio y el convenio
con la Universidad de Antioquia, fruto del proceso de
acreditación de calidad y desarrollo de las Escuelas
Normales Superiores, que le permitió al maestro mirarse
a sí mismo, reunirse en comunidades académicas
e interactuar consecuentemente con los requerimientos
de una educación con calidad.
Del mismo modo, la visión desde los Congresos Colombianos
de Informática Educativa que se realizan
desde 1998, y por mediación de la Secretaría de Educación
de Antioquia (Tareanet), se conoció este espacio
de la informática. Luego, por necesidad de mantener
una cultura informática por autogestión en un medio
rural muy alejado de la ciudad, se continúo asistiendo
en el 2000 y 2002, donde se llevaba al aula de clase
y a la institución. Lo que en un espacio académico
(como el Congreso) se puede observar y los contactos
que desde ellos se puede obtener —para mejorar
la manera de ver el mundo desde la informática, y la
forma como se dinamiza el conocimiento en el aula
de clase a partir de estos mediadores del aprendizaje,
que combinan aprendizaje no lineal, video, sonido y
juego con la comunicación y la formación de redes
humanas para el conocimiento y la interacción entre
pares— posibilitan minimizar la exclusión de las
poblaciones rurales de los medios de información y
comunicación.
La adquisición de equipos de cómputo, conectividad,
software educativo, a partir de proyectos presentados
a diferentes entidades; planes de estudio, proyectos
de aula, experiencias significativas en el uso
de TICs son resultado de la creatividad y motivación
del maestro. No han sido propuestas de tipo directivo.
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Pérez Patiño, Consuelo de Jesús, “En La tarea del maestro desde la Virtualidad”. Revista U-zine. UCN, Julio de 2003.
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