Revista Conversaciones Pedagógicas 03 - UCO

Los medios de información y comunicación en la sostenibilidad de la calidad de la formación de maestros
Ello debe nacer del aula de clase; si la necesidad no
se gesta allí, sería muy difícil incluir mediadores como
TICs a la educación.
Instruirse ampliamente en el uso de las Tecnologías
de Información y Comunicación a partir de redes académicas
y grupos de interés, compartiendo entre colegas
la manera como usa los medios de información
en el quehacer docente, además de los programas y
conocimientos que sobre el particular se tiene, es la
primera forma de vincular la educación a las TICs. En
segundo lugar, replicar y contextualizar experiencias
que otros colegas han tenido en este aspecto, hacerles
seguimiento, registrarlas, sistematizarlas a partir de
diarios de procesos ofrece posibilidades de tipo investigativo
y de intervención. Un tercer aspecto son
los encuentros académicos para discutir los avances y
los aprendizajes significativos de los estudiantes. En el
ámbito local, intra e interescolar, es como se posibilita
la difusión del uso de las TICs.
En cuanto a lo global, se requiere vincularse estrechamente
con los portales educativos como Colombia
Aprende, interactuar con él y con otros similares,
suscribirse a varias grupos de discusión, promover y
hacer parte de la cultura informática a partir de la comunicación
por email; diseñar, visitar y publicar sitios
web de interés educativo con sus estudiantes. Mantener
banco de direcciones.
Desde lo académico, contar con una plataforma
para combinar virtualidad y presencialidad en el Ciclo
Complementario y Programas de formación de
maestros... revistas y publicaciones on-line, blogs, salas
de chats para maestros, ayuda bastante a promover
una cultura informática necesaria en la Escuela y
desde la formación de los maestros.
Sin duda alguna, la inversión en tecnología es necesaria
en la Escuela, cuando el docente se encuentre
suficientemente motivado, dispuesto a enfrentar
nuevos retos, disciplinado en el fortalecimiento de su
cultura informática, cercano a sus estudiantes, conocedor
de las potencialidades pedagógicas de Las TICs;
que participe en redes de aprendizaje, produzca saber
pedagógico sobre el uso que da a los medios en
el aula y en especial del contexto donde interactúa,
mostrando al mundo su identidad y forma de vida,
creativo con los medios, disciplinado. Si se reunen
estas condiciones, las inversiones en tecnología serán
inversiones en conocimiento para los estudiantes. No
se requiere un maestro técnico, tecnólogo o ingeniero;
se necesita un maestro motivado, con capacidad
de autoaprendizaje y aprendizaje permanente.
De esta manera, se estaría contribuyendo a la formación
de un maestro para lo rural, con visión global
y capacidad de gestar su propio aprendizaje en beneficio
de la calidad de la educación de la subregión
oriental de Antioquia; ello permitirá la sostenibilidad
de la formación de maestros con calidad, puesto que
las TICs también deben llegar a las comunidades rurales
para potenciar su identidad y desarrollo, para comunicarse
y mostrarse al mundo, y para que el maestro
sea su mejor promotor.
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