Revista Conversaciones Pedagógicas 03 - UCO

Relato sobre la creación de un espacio para la conversación pedagógica en la Universidad Católica de Oriente
Grupo de Pensamiento —PLANEA— e iniciamos un
diálogo sobre una idea que habían concebido sobre
la creación de una revista que diera cuenta del avance
de la discusión académica y pedagógica de la UCO.
Brotaron múltiples ideas sobre el título que debía llevar
la revista; se buscó un título que estimule la necesidad
de pensar, la alegría de leer y el deseo de crear;
por ello nada mejor que decirlo en forma sencilla
“Conversaciones Pedagógicas”, si estamos de acuerdo
en que las satisfacciones más gratas y posibles del ser
humano son el compartir (con otro u otros), sus necesidades,
sus miradas, sus dramas, sus miedos, sus
incertidumbres, sus logros y su triunfos en lo que tiene
que ver con la vida que le corresponde vivirla a
cada uno.
Sobre lo pedagógico, si la finalidad de una universidad
es formar la persona humana, que sea capaz de ser
ella misma, capaz de pensar por sí misma y ser capaz
de servir a los demás, sería conveniente que se creara
el espacio de conversación sobre modelos pedagógicos
que se han gestado en diferentes contextos ¿Cuál
es el que predomina en cada una de las instituciones
educativas? Teorías y concepciones pedagógicas que
están en la discusión de la masa crítica del país y del
contexto internacional.
Vertientes que espera alimentar la
revista
- Propiciar que los educadores, independientemente
del nivel donde ejerzan su profesión, asuman
su revista “Conversaciones Pedagógicas”
como el espacio donde puedan
compartir su pensamiento experienciado
sobre lo pedagógico,
en su institución, en su área de trabajo,
en la ciencia o disciplina que
enseña y en la comunidad donde
trabaja.
- Pretende contribuir a sembrar y
abonar la cultura de la investigación
tanto educativa como pedagógica;
Las ideas pueden
ser buenas, pero una
idea, por buena que
sea, se puede quedar
en la idea.
para ello, estimulará que los proyectos de investigación
desarrollados en la escuela rural, el colegio
rural, la concentración rural, la escuela normal
superior, la facultad de educación y las universidades,
sobre estas dos vertientes educativas y
pedagógicas puedan ser socializadas y puestas a
discusión por la comunidad de educadores.
- Como las competencias lectora y escritural, (más
el desarrollo de las mega habilidades del pensamiento),
son indispensables para escritores y reeditores
sociales, se les ofrecerá medios de cualificación
que les permita el crecimiento en conjunto
en las diversas instituciones educativas de la subregión.
- Se espera que con el nuevo escenario a partir de
la expedición reciente del Código de la Infancia
y la Adolescencia, Ley 1098 de noviembre 8 de
2006, se planteen proyectos de investigación sobre
metodologías y procedimientos de educación
integral, en asocio a proyectos de salud, nutrición,
recreación y afecto que permita afrontar la atención
a poblaciones que se encuentran desprotegidas
y que ameritan una atención especial en los
sectores sociales uno y dos y en el medio rural de
preferencia.
- El uso de las TICs en los procesos, tanto de enseñanza
como de aprendizaje, exigen adaptaciones
que permitan ofrecer propuestas que estimulen la
creatividad y la innovación.
- Compartir metodologías ya comprobadas y exitosas
que requieran ser socializadas, al igual que
afianzar otras que se encuentren en experimentación.
- El nivel de educación media
requiere una definición y una mayor
cobertura para que los estudiantes
que terminan la educación básica
puedan terminar su bachillerato,
para lo cual se deben utilizar unas
metodologías que respondan a las
especificaciones del joven trabajador
de la ciudad o del joven del medio
rural que le es imposible asistir al
Universidad Católica de Oriente UCO. Facultad de Educación
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