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DIRECCIÓN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA - DITOE2.2. ¿QUÉ SE ESPERA DEL DOCENTE TUTOR?2.2.1. Perfil del docente tutorTodos los docentesestán llamados aconvertirse enpotenciales tutores,dado que laorientación es unaspectoconsustancial a lalabor educativa.Todos los docentes están llamados a convertirse en potenciales tutores, dado que laorientación es un aspecto consustancial a la labor educativa y se realiza permanentementeen cada uno de los procesos pedagógicos, dentro y fuera del aula.El docente en la EBA está llamado a ser un facilitador de los procesos del desarrollo de susestudiantes, con apertura para establecer relaciones de confianza y una comunicaciónhorizontal, con disposición a confiar en el potencial de sus estudiantes y en su propiopotencial para ejercer dicha tarea y con capacidad para atender social y afectivamente adiversos grupos socioculturales y etarios; muchos en situación de marginación, dado suprofundo conocimiento de las características y necesidades de los participantes del CEBA.Así, proponemos a continuación un perfil que destaca las características requeridas por eldocente tutor para desarrollar óptimamente la labor de acompañamiento y son:Consistencia ética, que le permita convertirse en un referente significativo para eldesarrollo moral de los estudiantes.Equilibrio y madurez personal, que supone autocontrol de las propias emociones ycapacidad para expresarlas de manera positiva.Capacidad empática y de escucha activa, que le permita reconocer y comprender lo quesus estudiantes viven, sienten, necesitan y demandan y esté en mejores posibilidades deofrecer orientación y apoyo.Autenticidad, es decir, capacidad para ser él mismo (a), mostrarse como es, sin caretas, sinaparentar ni mentir.Liderazgo democrático, que le permita ser escuchado por sus estudiantes y ejercerinfluencia positiva sobre ellos.Competencia profesional, reconocida por sus pares, directivos y por los propiosestudiantes, de manera que su autoridad se sustente también en su reconocimientoprofesional.Disposición para la aceptación incondicional de sus estudiantes tal como son.Considerando el perfil descrito, cada CEBA deberá ir construyendo su propio perfil deldocente tutor, para lo cual será importante tomar en cuenta las características específicasde sus participantes y del contexto socio cultural en el que se desenvuelven expresados enel Proyecto Educativo del CEBA.2.2.2. Funciones del docente tutorSus funciones se dirigen de manera especial, a atender las necesidades de su grupo deestudiantes; sin embargo, para estos fines, requiere relacionarse también con lospadres/madres de familia, docentes tutores y con otros docentes.(7) Cusianovich, A. y colaboradores (2005, Setiembre). Consultoría: Elementos para una fundamentación teórica y metodológica de la práctica22
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVAEn relación con los estudiantes requieren:Identificar los intereses, necesidades y demandas de su grupo de estudiantes y conocer acada uno de ellos (sus motivaciones, capacidades, aspiraciones, etc.).Planificar y socializar con sus estudiantes las acciones a desarrollar durante el período.Diseñar y desarrollar las sesiones de tutoría grupal usando estrategias participativas einnovadoras.Reflexionar y evaluar con sus estudiantes el desarrollo de las acciones de la tutoría uorientación grupal.Realizar una autoevaluación de su rol como tutor (sus actitudes personales y la pertinencia ycalidad de las acciones realizadas).Realizar los reajustes necesarios a su planificación a partir de la evaluación yautoevaluación.Detectar e intervenir frente a eventuales problemas grupales o individuales que pudieransurgir en el aula, por ejemplo, ante situaciones que vulneren derechos de los estudiantes.Identificar y derivar casos de estudiantes que requieran alguna atención especializada queno pueden ser atendidos en el CEBA.Coordinar y establecer alianzas con personas o instituciones que puedan apoyar lasacciones de tutoría y orientación.Con los padres de familia, apoderados y familiares requieren:Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres o apoderados, parafacilitar acciones coordinadas, a fin de fortalecer la labor tutorial. Requiere promover eldiálogo y el intercambio de información con los padres o apoderados y orientarlos para eldesarrollo de acciones de apoyo y favorecer espacios de formación de los padres oapoderados en aspectos relacionados con la orientación integral de sus hijos (cuandoexistan condiciones para ello).En el caso de los jóvenes y adultos del PEBAJA, resulta de importancia que el tutorestablezca relación con miembros de las familias y los integre al núcleo de apoyo y soportede los procesos de aprendizaje y desarrollo integral de los participantes.Con los docentes requieren:Mantener comunicación con los demás docentes, directivos y personal de servicio, con el finde compartir información, percepciones, alternativas frente a las necesidades de losestudiantes y coordinar acciones conjuntas.Desarrollar líneas compartidas de acción con los demás tutores y el Comité de Tutoría en elmarco del PEI, PCC y PAT del CEBA.Contribuir a la mejora continua de las relaciones entre los mismos docentes y losestudiantes.Ser mediador frente a posibles situaciones de conflicto entre estudiantes y profesores oentre profesores.23
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