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DIRECCIÓN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA - DITOE Tomar en cuenta el momento del estudiante, Formular adecuadamente las preguntas, Escuchar reflexivamente, Reformular y resumir lo expresado por los estudiantes, Saber guardar silencio, Sugerir formas alternativas de expresarse.Observación, existen tres modalidades: La observación no estructurada, que registra sucesos y conductas peculiares, no previstas conanterioridad. La observación semiestructurada, que registra situaciones y conductas significativas previstas en losobjetivos, pero sin que estén controladas todas las condiciones ni delimitadas por escalas decalificación. Y la observación estructurada o sistemática, que observa conductas previamente definidas yestablecidas, sometidas a medición y condiciones controladas.Las dos primeras requieren de un ojo atento a indicadores o a cualquier hecho significativo. No pretendentanto la medición como la aprehensión de datos e informaciones relevantes, tal como ocurren en lacotidianeidad. En la vida diaria se dan hechos significativos que rebasan los objetivos programados, que nopueden obviarse y que son una especie de anecdotario de aspectos importantes del comportamiento y delos rasgos de personalidad.Anecdotario, es un registro donde escribimos información valiosa sobre los estudiantes, en forma debreves relatos organizados bajo distintos criterios, de acuerdo con nuestras necesidades. Anotamossucesos significativos de la vida escolar, cuyo conocimiento proporcione elementos de juicio útiles paramejorar la labor tutorial, que pueden adjuntarse en la ficha acumulativa del estudiante.El anecdotario no es un “diario”donde anotemos todo y abunden los datos, sino un registro de brevesrelatos de hechos determinados. Pueden ser conductas frecuentes, inesperadas o que ponen demanifiesto algún aspecto del comportamiento del estudiante. En general, cada anécdota que registramosdebe contar con tres partes: descripción del hecho, comentario y recomendaciones.Autoevaluación, constituye un objetivo fundamental en el proceso de educar seres humanos autónomos yresponsables, favorecer la conciencia de sí y del resultado de las propias acciones. Durante las horas detutoría, debemos ayudar al estudiante a evaluarse en las distintas áreas para que pueda plantearse metasrealistas, comprometiéndose activamente con ellas. La división del año en periodos permite establecermomentos oportunos para realizar autoevaluaciones; por ejemplo, luego del reporte de notas. Laautoevaluación debe estar en relación con las metas de cada estudiante, considerando tanto los resultadosobtenidos como su dedicación a ellas.Ficha acumulativa personal, la ficha acumulativa recoge las líneas más significativas del desarrollo decada estudiante. Permite continuidad en el proceso de acompañamiento, de modo que contemos coninformación de los tutores de los años anteriores respecto a cómo fue el desarrollo del estudiante en todossus aspectos. Ciertamente la complejidad del proceso no será abarcada por los contenidos de una ficha,pero partiendo de un vínculo cercano con el estudiante pueden ayudarnos a identificar posibilidades yeventuales riesgos.3.9. ¿CÓMO ENTENDEMOS Y DESARROLLAMOS LA EVALUACIÓNDESDE LA TUTORÍA?3.9.1. Sentido de la evaluación en la tutoríaTeniendo en cuenta la naturaleza de la Tutoría y Orientación Educativa, es claro que no puede estar sujeta a unaevaluación cuantitativa. Las actividades que niños, niñas, adolescentes o adultos desarrollan en la hora de tutoríano deben ser evaluadas con una nota; puesto que, no podríamos por ejemplo, asignar una nota a las vivencias,80