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TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVADinámicas GrupalesSon actividades que facilitan el trabajo conjunto y compartido entre los integrantes del aula. Las dinámicasde grupo parten de la experiencia de los estudiantes. Pueden ser de varios tipos según el objetivo a lograr:Dinámicas de animación, favorecen la participación permitiendo que los estudiantes se relajen, sedesinhiban y se sientan más libres y en confianza. Se utilizan, antes de desarrollar un tema, por ejemplo,para que los estudiantes tomen confianza e interactúen con mayor libertad, naturalidad y sin presiones. Nodebemos emplear estas dinámicas en exceso, pues podríamos generar la idea de que “todo es juego”, loque afectaría la seriedad del trabajo con los estudiantes. El tiempo de duración de estas dinámicas deanimación suele ser de alrededor de 5 a 10 minutos, como máximo.Dinámicas para favorecer la expresión mediante el arte, son actividades que favorecen la expresión devivencias, pensamientos y sentimientos, facilitando la reflexión sobre diversos temas o experienciaspersonales.Dinámicas de análisis y reflexión, tienen en común, el permitir trabajar distintos temas, según el interésde quien las aplique. Unas, permiten identificar opiniones, ideas o conocimientos del grupo, de maneraordenada, algunas promover una discusión sobre un tema buscando la participación de todos, y otrasfacilitar la expresión de vivencias, pensamientos y sentimientos para enriquecer las discusiones o espaciosde diálogo. Por ejemplo, tenemos el sociodrama, que es una actuación en la que los estudiantes utilizangestos, acciones y palabras, para representar un hecho o situación, real o imaginaria, que luegoanalizamos en grupo. No necesitamos mucho tiempo de preparación, ni ropa especial o un texto escrito.Dinámicas para favorecer el conocimiento personal y grupal, entre las más requeridas tenemos:* Mapa del salón, sirve para conocer los subgrupos del salón desde la perspectiva de los estudiantes,así como los liderazgos.* Gráficas de autoconocimiento, favorece en los estudiantes la conciencia de sí mismo y el compartircon los compañeros.* Establecimiento de proyectos, favorece en los estudiantes la reflexión sobre su proyecto de vida y sucompromiso con el mismo.* Dinámicas de planificación y organización, son de mucha utilidad cuando buscamos que nuestrosestudiantes trabajen en equipo y de forma organizada. Pretenden ser herramientas que nos permitiránubicar el papel que asume cada uno de los miembros del grupo al realizar un trabajo en equipo, situarlos elementos centrales para organizar, planificar el trabajo y fomentar un estilo de trabajo participativoy democrático, etc.3.8.2. Para la Tutoría IndividualEstá orientada a trabajar con el estudiante en función a sus características y necesidades particulares, poniendointerés especial en él como persona, y no sólo en su comportamiento y rendimiento académico.La tarea fundamental es establecer un vínculo próximo que permita acompañar al estudiante en su procesoformativo particular. La relación personal permitirá ir más allá de la revisión de la historia del estudiante y otrosrecursos, que si bien son necesarios, por sí solos resultan insuficientes para la labor tutorial.La tutoría individual es, entonces, un espacio de diálogo en el que los tutores podremos conocer y orientar alestudiante en aspectos de índole más personal. Posibilita que el estudiante sepa y sienta que cuenta con unapersona dispuesta a apoyarlo. En ese sentido, el tutor es un soporte para el estudiante.La Entrevista con el estudiante. El factor más importante de la entrevista es la relación que establecemoscon el estudiante. Si es una relación adecuada, la entrevista será una oportunidad para profundizarla yreforzarla, caso contrario, es el espacio y el momento adecuado para cambiar el tipo de relación. De todosmodos la entrevista es una situación diferente a cualquier otra que compartimos con el estudiante. Noestamos para “dar clase”, sino para dialogar. Por ello, es importante tomar en cuenta los siguientesaspectos: Favorecer la expresión del estudiante, Ayudar a encontrar respuestas, no darlas, Respetar la privacidad del estudiante, Tomar apuntes después de la entrevista, Tener presente el lenguaje no verbal,79