descargar - DirecciÃ³n de TutorÃa y OrientaciÃ³n Educativa - Ministerio ...

More documents

Recommendations

Info

DIRECCIÓN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA - DITOE15SESIÓN DE TUTORÍA: “APRENDIENDO A CONFIAR EN MÍ MISMO”Dirigido a: PEBAJAÁrea de la Tutoría: Personal SocialRelación con Área del Currículo : Ciencias SocialesLo que buscamos:Que los estudiantes reconozcan la importancia de valorarse y confiar en sus potencialidades yvirtudes, así como en todo aquello que pueden lograr.Materiales: ovillo de pabilo o lana.Motivación Inicial15 min.El tutor cuenta a todo el grupo la siguiente historia:“En la India, es costumbre amarrar a los elefantes cuando son cachorros a un arbusto. Al intentar moverse,descubren que no pueden hacerlo. De esa manera, aprenden a permanecer en un lugar, cuando el dueño así lorequiere. Cuando son mayores, pese a contar con la fuerza como para moverse a donde lo deseen, no lo hacen. Elrecuerdo de las experiencias primeras, en las que se le hizo sentir que no era posible, los detiene, más que elpropio arbusto”.Se pregunta al grupo:¿Qué pasó con los elefantes?¿Qué nos enseña la historia? ¿qué sucede con las personas si les decimos constantemente que no puedenlograr lo que quieren? ¿qué pasa cuando solo les mostramos lo malo que vemos en ellas?Reflexión-profundización20 min.El tutor invita a todos a formar un círculo y les explica la siguiente dinámica:Deben lanzar un ovillo de pabilo a un compañero, sin soltar la punta, a la vez que le dicen una cualidad positiva queven en el compañero (lo bueno que tiene en su forma de ser) y algo que ellos creen que su compañero es capaz dehacer o lograr en su vida, por ejemplo: “Yo creo que Luis es bien trabajador, creo que él podría ser un buennegociante. Le iría bien”.Quien recibe el ovillo hará lo mismo con otro compañero y continuará como en el caso anterior. Se continuarálanzando el ovillo hasta formar una gran red o telaraña (nadie debe soltar el pabilo que le lanzaron).Se debe cuidar que todos reciban el pabilo, especialmente aquellos que puedan tener dificultades de integraciónen el aula.El tutor debe asegurarse de estimular a sus estudiantes y tratarlos con respeto, de manera que sea coherente conlo que propone.Cuando todos han recibido el ovillo se les pide que observen lo que han formado. Se indica que formaron unaespecie de red (o tela de araña) que los conecta unos a otros a partir de los mensajes positivos que se han dado.Refiere además que:A veces las malas experiencias que hemos tenido en la vida, así como los temores y la desconfianza que laspersonas nos muestran, nos impiden sentir que somos capaces de hacer muchas cosas. Necesitamossentirnos seguros de lo que somos, de las capacidades y cualidades que tenemos y de todas las cosas quesomos capaces de hacer para avanzar en la vida.Es importante recibir estímulo y motivación de los demás, pero también es importante brindarlos a otros.Cierre y creación de nuevas rutas10 min.Piensan y escriben en una hoja una relación de todas las capacidades que consideran tener, y otra de todas lascosas que se sienten capaces de hacer en su vida, a futuro.(15) Adaptado de MINEDU (2005d)42
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVAEvalúan cómo se han sentido durante la sesión.Se les pide que en sus casas sigan aumentando sus listas, las mismas que socializarán en la siguiente sesión.SESIÓN: “TODOS QUEREMOS AFECTO”Dirigido a: Adolescentes de PEBAJAÁrea de la Tutoría: Personal Social, Convivencia EscolarRelación con área curricular : Ciencias SocialesLo que buscamos:Que los estudiantes reconozcan la importancia de buscar relaciones afectivas positivas quefavorezcan nuestro desarrollo y el respeto de nuestra dignidad como personas.Materiales: separata conteniendo los “Derechos del Niño y Adolescente Trabajador”, lámina, hojas,lápiz, colores.Motivación Inicial15 min.Se lee al grupo la Historia de Julia. Se analiza la lectura con ellos a partir de las siguientes preguntas:¿Qué piensan de la historia leída?, ¿qué les llama la atención de la historia?¿Qué pasa con Julia?, ¿por qué se dio esta situación?¿Qué es lo que Julia buscaba?, ¿qué necesitaba?¿Qué puede pasar después si las cosas siguen así?¿Alguna vez nos hemos sentido así?Reflexión-profundización25 min.En grupos (mixtos) conversan sobre sus propias experiencias en relación con la búsqueda de afecto, ¿Quédificultades han tenido? y/o ¿Qué vivencias positivas han experimentado? Reflexionan sobre ellas.En plenario, algunos voluntarios pueden compartir sus experiencias y reflexiones. A partir de las reflexiones, eltutor va reforzando durante el diálogo algunas ideas centrales:Las personas de toda edad necesitamos afecto, todos tenemos derecho a tenerlo y a buscarlo.Nadie tiene derecho a maltratarnos o hacernos sufrir a cambio de ofrecer cariño. Quien nos quiere lodemuestra con actitudes de afecto y respeto a nuestra dignidad, no maltratándonos ni pidiéndonos cosasque van en contra de nuestros principios.Cierre y creación de nuevas rutas10 min.Para evaluar lo trabajado, se pide a los participantes que digan en una palabra cómo se han sentido en la sesión ypor qué. El tutor va anotando en la pizarra y comenta respecto a la importancia de hablar con otros sobre estosaspectos, poder recibir consejos y saber cómo actúan otras personas.Luego pregunta: ¿Para qué creen que les servirá lo conversado en la sesión? El tutor anota en la pizarra las ideasplanteadas, las comenta y refuerza.El tutor les propone que durante la semana anoten recuerdos de situaciones en que recibieron afecto y se sintieronbien tratados y valorados por otras personas. En la siguiente sesión las socializan y las dejan escritas en un lugarvisible.ANEXOEL CASO DE JULIAJulia es una chica de 15 años que acaba de llegar de Cajamarca para trabajar en casa de su madrina Ana, ya que asus padres no les alcanza la plata para mantenerla a ella y a sus tres hermanos.Aunque Julia se siente triste por tener que separarse de su familia, piensa que estará bien con su madrina.43
Page 1 and 2: “Año de la Inversión para el De
Page 4 and 5: HHPSSSTTPmi, Emocional y Mental
Page 7 and 8: INTRODUCCIÓNLa Educación Básica
Page 9 and 10: Para Comprender la Tutoría y1Orien
Page 11 and 12: TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA E
Page 19 and 20: Para Comprender la Tutoría y Orien
Page 27 and 28: Para Implementar la Tutoría3en la
Page 41: TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA E

descargar - DirecciÃ³n de TutorÃ­a y OrientaciÃ³n Educativa - Ministerio ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

descargar - DirecciÃ³n de TutorÃa y OrientaciÃ³n Educativa - Ministerio ...