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DIRECCIÓN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA - DITOE3.8. ¿QUÉ ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PUEDEN USARSE PARA LATUTORÍA GRUPAL E INDIVIDUAL?3.8.1. Para la Tutoría Grupal:A continuación, presentamos algunas estrategias y técnicas que pueden contribuir a generar situaciones yespacios de conocimiento y reflexión entre el docente tutor y los estudiantes. Estas se pueden aplicar realizandolas adaptaciones que creamos convenientes para trabajar mejor con el grupo-clase durante la Hora de Tutoría.La escucha activa, que es una estrategia que significa atender y entender la comunicación desde el puntode vista del estudiante que habla, brindándole toda nuestra atención para captar, no solo aquello queexterioriza verbalmente, sino la carga emocional y afectiva que lleva su mensaje. Ella, permitirá ayudar alograr un vínculo más cercano y efectivo con él, abriendo la posibilidad de orientar, dar una palabra dealiento o simplemente estar en el momento en que necesitan ser escuchados.Sociograma, es una pequeña encuesta con preguntas sobre tres rubros: ayuda personal, estudio yrecreación. Este instrumento nos permite conocer rápidamente las preferencias de nuestros estudiantes,así como los subgrupos y líderes que hay en el aula.Estudiantes monitores, son aquellos estudiantes que pertenecen al COPAE, que tienen la capacidadpara ayudar a los compañeros en algún aspecto de su desarrollo, como el académico o el social, y queaceptan libremente realizar esta labor de manera planificada (el art.34 del Reglamento de la EBR mencionaque los estudiantes también son agentes de la Tutoría y Orientación Educativa).Ambiente motivador, se ha comprobado que el ambiente ejerce un impacto extraordinario sobre laspercepciones y sentimientos de las personas que lo habitan. Crear un ambiente motivador es una de lasprimeras formas de llevar a la práctica los planteamientos del aprendizaje motivacional, un objetivo factiblesin apelar a gastos inalcanzables. Lo primero es contar con las sugerencias de los propios estudiantes,quienes al sentir el espacio del aula como suyo refuerzan su sentido de pertenencia.Dependiendo de las posibilidades de infraestructura y de la actividad a realizar, tratemos de”cambiar deambiente”,realizando alguna sesión de tutoría fuera del salón, en el patio, en el parque, en la biblioteca, en elauditorio u otro lugar que resulte motivador para nuestras sesiones.Asimismo, en el CEBA pueden existir diversas actividades, que por realizarse habitualmente, podríantornarse rutinarias. En estos casos, introducir modificaciones o sugerencias en las indicaciones, lasrenueva. Por ejemplo, una variante de periódico mural tan sencilla como: “No tiene que ser necesariamenteplano...”,invita a la creatividad de los estudiantes, estimulando sus habilidades expresivas.Encuestas, son instrumentos muy útiles para desarrollar nuestra labor como tutores. Nos permitenconocer rápidamente las opiniones de los estudiantes sobre los más diversos aspectos. Podemos aplicarencuestas con diferentes objetivos: Conocer los temas que los estudiantes consideran prioritarios para incorporarlos al trabajo de la tutoría.Por ejemplo, una manera rápida de hacerlo es pedir a los estudiantes que escriban tres temas que lesparece importante trabajar en la hora de tutoría. Evaluar los resultados de las sesiones dedicadas a trabajar un tema específico. Recibir sugerencias para optimizar la conducción de las sesiones de tutoría. Saber cuáles son las sugerencias de los estudiantes para mejorar el ambiente.Dilemas morales, son medios para estimular el razonamiento moral de los estudiantes, componentefundamental del desarrollo moral. La técnica del dilema moral está compuesta por una narración breve, amodo de historia hipotética o real, que plantea una situación de conflicto entre dos valores morales, frente ala cual los estudiantes deberán tomar una decisión y elegir entre las dos alternativas de acción moral,decidiendo qué debe hacer el personaje y fundamentar por qué.La idea es presentar un dilema moral y debatirlo con ellos, lo fundamental radica en el proceso de discusión,que permita ampliar la comprensión de cada una de las situaciones, tomando en cuenta diferentesperspectivas. En este sentido, el rol del tutor no es determinar lo que está “bien” o “mal”, sino favorecer elrazonamiento moral, ayudando a sus estudiantes, a ponerse en el lugar del otro y cuestionar su punto devista. La idea es propiciar el debate para que los estudiantes tomen una posición crítica frente al conflictocognitivo.78