Juventud e Integración Sudamericana - Ibase

agricultura practicada es principalmentede autoconsumo (fundamentalmentehortícola), con la incorporación de rubrosalternativos para la venta. En todoslos casos, la característica ambiental decada unidad productiva como norma dela Asociación, es dejar una “masa boscosay el cultivo de frutales.”Como característica del campesinadoparaguayo, la tres cuartas partes de lospadres no han logrado concluir los estudiosbásicos, mientras el ciento por cientohabla el idioma guaraní. Entre los asociados,casi no se registran jefes de hogar deedad avanzada. Una nota singular de lasfamilias de Asagrapa, es que sus chacrasestán atrapadas por el avance de los monocultivostransgénicos, cuestión que movilizaun permanente proceso de reflexiónsobre sus impactos y el futuro campesino.Respecto al nivel socioeconómico familiaral que pertenecen los estudiantesde la Fenaes, se los puede tipificaren dos grandes grupos. Por un lado, lossectores populares que prácticamenteno han experimentado movilidad socialintergeneracional, con niveles dedesigualdad severos en materia de derechossociales y económicos. Los padresposeen una educación baja, usancombinadamente el guaraní y con ciertasdificultades, el español. Generalmentecuentan con un empleo fijo (estatal osector servicios), pero siempre con ingresosmodestos. La característica másresaltante de estas familias es el accesode los hijos a establecimientos de educaciónpública-estatal. Cuando es posiblelograr egresar del nivel medio, a estesector estudiantil se le hace extremadamentedifícil acceder a la universidad.En los últimos años, una proporción significativamigra al exterior (países vecinos,España y EE.UU). En todo caso yacon la credencial de nivel medio, la gentejoven intenta continuar carreras cortaso de nivel superior no universitario.Por otro lado, los estudiantes queacuden a colegios de “gestión privada”cubren un amplio espectro sociofamiliar.Desde aquellos padres que tienen hijosestudiando en colegios privados “subvencionados”,con cuotas relativamenteaccesibles para familias que definen hacer“ajustes” para que sus hijos alcancenuna educación de calidad; hasta familiasde clase alta con niveles educativos tambiénaltos, cuyos hijos estudian en colegiosprivados de cierto prestigio.El texto siguiente se organiza en cincopartes. Luego de los aspectos introductorios,en la segunda sección, se reseña lasituación del país, haciendo un diagnósticode la significación de las “transformacionesglobales” sobre el desarrollo ruraly las ciudades, enfatizando las implicanciaspara las personas jóvenes. Si bien enel caso paraguayo es difícil observar políticaspúblicas de juventud -strictu sensu-como la academia y algunos Estadoslo están planteando (Costa Rica, Chile, Colombia,Ecuador), se analizarán algunosintentos en este sentido.En el tercer apartado se analiza sobrela naturaleza y el alcance de las “demandasjuveniles” vinculadas con el tipode derecho juvenil, más clásico o novedoso,para lo cual se reexamina la dinámicade los discursos de los propios jóvenesentrevistados.Luego, se hace una reflexión acercade la expansión de las demandas en el“espacio público” y las prácticas participativasmás efectivas de los movimientos juvenilesen situación, estudiando la relacióncon la configuración de políticas públicas.Frente al contexto y las demandasanalizadas, en el quinto apartado se presentalos rasgos más destacados de lasdos Situaciones Tipo en el Paraguay yse intenta identificar aquellas áreas dela vida personal y colectiva de estos relevantessegmentos de la juventud paraguaya,sensibles a la globalización. Aquíse hace hincapié en la identificacióntanto del conjunto de “tensiones” comode las “oportunidades” generadas por laglobalización, así para la expresión y laparticipación, como para la misma condiciónjuvenil.10 Base IS/Ibase/Pólis