Juventud e Integración Sudamericana - Ibase

5.3 DERECHOS DESPAREJOS YDEMANDAS DE LA JUVENTUDSer estudiantes bachilleres de la educaciónmedia frente a la progresiva masificaciónde este nivel, se asocia en el Paraguayde hoy a ciertas diferenciaciones encuanto a cobertura, permanencia, calidady serias dificultades para hacer dialogarla cultura escolar con la juvenil.Al expandirse la educación secundaria,se ha generado una primera consecuenciasocial: la gente joven que noestá integrada al sistema escolar o quepor abandono, ha dejado de ser estudiantesecundario, se siente en falta, llevaconsigo la carga de no poder tener eltítulo, o en términos de Bourdieu (1989)la carencia de un capital cultural expresadoen una credencial que diferenciajerárquicamente a los sujetos. Esta faltase acrecienta cuando se intenta entraren relación con otros jóvenes, ex compañerosde la primaria, familiares quesí tienen su título, y funge como un elementode distinción.En esas condiciones, mientras vancreciendo como jóvenes, van experimentandoy “sintiendo” las diferentes pautasde relaciones desiguales que los expulsande otras plataformas de integraciónsocial. En rigor, para muchos jóvenes queestán dentro o fuera del sistema educativo,la exclusión educativa se percibecomo una situación que imposibilita quecomo personas jóvenes, puedan accedera gozar de otros bienes públicos.a. Crecimiento de la escolarización perodesparejoSi bien en el país avanza la escolarizaciónsecundaria, también la realidad exhibeque esa masificación no avanza nítidamenteen todos los grupos sociales deidéntica forma, pues los adolescentes, sumidosen los quintiles de ingreso per cápitamás bajos, principalmente, campesinos,indígenas y sectores urbanos con pocosrecursos económicos, no logran ser favorecidospor los avances del sistema.En cuanto al sistema, también debereconocerse que la extensión de más escuelas,más aulas, más alumnos y docentes,suma una serie de tensiones asociadasa las expectativas y frustracionespara los hijos de las familias ubicadas enel extremo inferior de la pirámide socialque intentan “cuesta arriba” que sus hijos,como nueva generación, lleguen porprimera vez a las aulas secundarias. Lasfrustraciones residen en el hecho de que“no hay para el pasaje”, para las fotocopiaso por la misma devaluación de laescolaridad, entonces por más que formalmenteexiste el acceso a un edificioescolar, los enormes esfuerzos familiaresno se ven compensados.Por otro lado, una vez que la personalogra acceder al nivel medio, las políticaseducativas y la capacidad del sistemaeducativo -aún con los esfuerzos de laReforma Educativa- no van a la par de lasdemandas de los estudiantes. El derechoa la educación como derecho inclusivo ala sociedad, siempre está en riesgo parala juventud de condiciones económicasmodestas, dada la débil posibilidad de “retencióny recuperación que tiene el colegiosecundario”, tanto en términos pedagógicoscomo socioculturales. Las derivacionesdel abandono de las aulas generan enla persona que lo padece, un sentimientode polarización social y de pérdida, dadoel fuerte reconocimiento que tiene “ser estudiante”durante la juventud, para afirmaruna identidad positiva.b. Dime a qué colegio vas y te diré dedónde provienes!Los estudiantes, a medida que avanzanen escolaridad se van haciendo concientesque la misma elección del tipo de establecimientoy la admisión como alumnos,ya es motivo de diferencias.Si bien la masificación del colegiosecundario es progresiva en Paraguay,aún va lenta, y esta situación trae otraconsecuencia, hace que todavía sea altamentesignificativa la brecha entre laeducación pública respecto a la privada.Informe Nacional de Paraguay69