Juventud e Integración Sudamericana - Ibase

Algunas apreciaciones de estudiantesapuntan a señalar que dicho ejerciciodel poder en los colegios se debe aque existiría un vínculo directo entre lasórdenes impartidas por el Ministerio deEducación, la cadena de supervisores, yla manipulación de las decisiones del directorrespecto al proceder escolar antelas acciones directas de la Fenaes. Tambiénlos entrevistados de la Fenaes hacennotar actitudes infantiles por partede directores que tratan como niñosa los estudiantes, les prometen autorizaciones,y que luego los engañan con diferentesrecursos.Frente a estos testimonios, se puedeinferir que en el subsuelo de las prácticasescolares en el Paraguay, aún permaneceuna cultura que promueve la escasapreocupación hacia la participación enla lucha por los bienes públicos, mientrasestimula en el alumnado, conductas individualistas,acríticas y competitivas.Como parte de esta crítica, la juventudde Asagrapa también denuncia elestado de descomposición de la actualeducación: no fomenta el diálogo, formamentalidades pasivas, no ofrece conocimientospara la emancipación de losalumnos, los docentes son autoritarios,dispersa la realidad de las familias campesinasy, hasta fomenta el desarraigo.Sin embargo, según los estudiantesde la Fenaes, cuando se instalan nuevascapacidades de gestión y enseñanza, loscolegios gradualmente van adoptando posicionesmás democráticas con relación ala participación estudiantil y la cultura juvenil.De hecho, también los estudiantesmanifiestan que hay un grupo importantede colegios y docentes con actitudes democráticashacia el movimiento.Ciertamente, los simpatizantes de laFenaes, no desconocen el fuerte apoyoque tienen en algunos colegios, ligeramentemás palpable en los colegios privados,por ejemplo, de aquellos dirigidospor jesuitas, con una reconocida trayectoriaen promoción de la juventud en elParaguay.En este aspecto, cabe resaltar la meritoriaeficacia de la Fenaes para poderarticular lo público con lo privado, algotan difícil de lograr inclusive por los mismosadultos, más aún cuando allí incidenfuertemente las diferencias de clase y lasdiscriminaciones. Dejando de lado algunasdiferencias de estilo, en lo concreto,la Fenaes tiene entre sus filas a estudiantesde colegios públicos y privados, lograndoenriquecerse de esta diversidad.Por otro lado, el buen papel en loscolegios por parte de la Fenaes, puedeir estableciendo vínculos con sus estamentos.En algunos, se ha logrado unaalianza estratégica, que permite quelos mismos medien favorablemente haciael tratamiento de las reivindicacionespor parte del Ministerio de Educación.Destaca también la eficacia que puedetener el equipo de gestión de un establecimiento,a la hora de relevar la informaciónexigida por el ministerio paratramitar los apreciados carné y bonosdel medio pasaje.Otro nivel de lucha por la expresiónjuvenil es el trabajo y la militancia en losCentros de Estudiantes, verdaderas usinasde receptividad y procesamiento dedemandas estudiantiles. Allí se recepcionaninquietudes sobre la cotidianeidadescolar, acerca de la aceptación ono por parte de los conductores, del BoletoEstudiantil, se intercambian opinionessobre el trato de los docentes, lascondiciones de enseñanza-aprendizajey los pareceres acerca de las accionesque han de emprenderse durante el ciclolectivo.A pesar de los obstáculos institucionalesy culturales, desde el punto devista de la efectividad de la lucha de laFenaes, uno de sus logros a nivel de instituciones,es haber permitido la aperturade los Centros de Estudiantes. Otroresultado es que los colegios gradualmentese han tornado más tolerables oflexibles a la participación estudiantil y aconsiderar en la cultura escolar las libertadesbásicas y la libre expresión.Informe Nacional de Paraguay53