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110<br />
Sistema Colombiano de Formación de Educadores y Lineamientos de Política<br />
• PRÁCTICA PEDAGÓGICA •<br />
Ilustración 7.<br />
Unidades del<br />
subsistema<br />
de formación<br />
avanzada<br />
Sujetos en<br />
formación<br />
Instituciones<br />
y sujetos<br />
formadores<br />
•Facultades de educación<br />
•Otros programas<br />
universitarios<br />
• ESTRUCTURA CURRICULAR •<br />
Sentido de<br />
la formación<br />
Programas<br />
de formación<br />
•Especializaciones<br />
•Maestrías<br />
•Doctorados<br />
•Pos doctorados<br />
• ROL DOCENTE •<br />
Fuente: el autor<br />
Sentido de la formación avanzada<br />
Teniendo en cuenta que la acción formativa principal de los educadores es la formación integral del<br />
ser humano, los programas académicos de este subsistema han de tener en cuenta la multidimensionalidad<br />
de relaciones de la acción educativa y de los sujetos que allí circulan. De esta manera, se<br />
orienta el currículo para ampliar y desarrollar los conocimientos en los educadores, en la solución de<br />
problemas disciplinares e interdisciplinares que, contextualizados en lo local, regional y global favorezcan<br />
la comprensión y producción del saber pedagógico con fundamento epistemológico y teórico<br />
de cara a los retos que la modernidad le impone.<br />
Los programas académicos contemplados en el subsistema de formación avanzada para los educadores<br />
tendrán que considerar por lo menos tres condiciones de sentido: la articulación y continuidad,<br />
la contextualización y la educación inclusiva.<br />
La primera condición de sentido, la articulación y continuidad, implica hacer evidentes los principios de<br />
articulación y continuidad del sistema de formación de educadores dando secuencialidad a la formación<br />
educativa alcanzada por los educadores en el pregrado. Luego, los programas académicos de postgrado<br />
deberán contemplar los asuntos fundamentales necesarios que favorezcan la construcción de saber pedagógico<br />
y orienten las prácticas de la enseñanza, lo cual exige realizar un ejercicio crítico, analítico y permanente<br />
sobre los procesos y dinámicas de los subsistemas de formación inicial y formación en servicio.<br />
La segunda condición de sentido, la contextualización, está relacionada directamente con las exigencias<br />
permanentes que el contexto y el momento histórico demandan a la educación. En tal sentido,<br />
la formación avanzada en el sistema colombiano de formación de educadores ha de tener en<br />
cuenta como mínimo las complejidades de la organización curricular en los múltiples escenarios<br />
educativos colombianos. Lo anterior implica promover la transformación pedagógica como base<br />
común para los aprendizajes esenciales e incorporar estrategias pedagógicas para desarrollar<br />
en sus estudiantes las herramientas para toda la vida, entendidas como las capacidades y habi-