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2. Sistema colombiano de formación de educadores<br />
políticas, la economía y el derecho, para citar las más frecuentes. Este acercamiento disciplinar implica<br />
una formación pedagógica abierta a la interdisciplinariedad.<br />
Investigación<br />
Se reconoce la investigación como eje que atraviesa, dinamiza y articula el sistema como ámbito importante<br />
en la formación profesional del educador y como espacio de producción de conocimiento.<br />
Hay tres ámbitos en los que la investigación es relevante en la formación docente. En primera instancia,<br />
en la definición de la disposición de indagación y la actitud reflexiva del educador en torno a su<br />
praxis, con un sentido investigativo, para avanzar desde la elaboración de estructuras conceptuales<br />
derivadas de la experiencia hacia la construcción y afianzamiento del conocimiento. En segundo lugar,<br />
en la formación del educador como intelectual y productor de conocimiento académico, con claros<br />
avances y apropiación teórica y práctica para la consolidación de la pedagogía como disciplina. En<br />
tercer lugar, en el reconocimiento de la investigación como una alternativa didáctica para el desarrollo<br />
de la práctica pedagógica.<br />
La investigación como alternativa didáctica cobra cada vez mayor importancia teniendo en cuenta la dirección<br />
de las tendencias educativas contemporáneas, en las que prima el saber conocer y la comprensión<br />
de los conceptos, más que la acumulación de contenidos generales y específicos. Es necesario desarrollar<br />
en los sujetos aprendientes el interés por conocer desde la indagación y aprehensión sobre su realidad, sin<br />
dejar de lado los saberes disciplinares que alimentan los contenidos y temáticas abordadas en la escuela,<br />
en tanto es primordial llegar a los conceptos sin desligarlos de su proceso de construcción. Dado que los<br />
conocimientos de las disciplinas se revierten en la educación formal, implica asumir la investigación como<br />
el proceso sistemático que produce las comprensiones del mundo social, cultural, natural, social y humano.<br />
Debido a lo anterior, se observa la tendencia de incorporar en las estrategias didácticas del educador,<br />
el investigar como estrategia fundamental en el proceso de enseñanza y el aprendizaje. Desde esta<br />
mirada, se asocia los planteamientos de la enseñanza para la comprensión, la pedagogía por proyectos,<br />
la enseñanza por problemas y la investigación como estrategia pedagógica.<br />
En consecuencia, la función del educador de formar y promover la capacidad de asombro, indagación,<br />
creación, interés y deseo por conocer y explicar la realidad, solo puede ser cumplida si su formación<br />
se dirige claramente a promover la actitud reflexiva e investigativa del educador. Formar en investigación<br />
implica orientar la capacidad de formular los cuestionamientos que promueven el desarrollo del<br />
pensamiento, es formar un sujeto social y cultural que se pregunta por la realidad y su entorno con<br />
actitud de búsqueda de razones, explicaciones y con interés por construir alternativas para la diversas<br />
situaciones que este mundo acelerado y cambiante ofrece. Es dar cuenta de la sensibilidad del educador<br />
por su hacer, su saber y por su entorno (Woods, P. <strong>19</strong>86) 16 .<br />
Por su parte, la divulgación y circulación de los resultados de las investigaciones educativa y pedagógica,<br />
con sus múltiples problemáticas, moviliza el saber pedagógico y educativo en su dinámica de<br />
consolidación, a la vez que genera reconocimiento al educador como investigador de la educación, la<br />
pedagogía y la didáctica. En este sentido, es preciso ampliar las comprensiones de la indagación en