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2. Sistema colombiano de formación de educadores
políticas, la economía y el derecho, para citar las más frecuentes. Este acercamiento disciplinar implica
una formación pedagógica abierta a la interdisciplinariedad.
Investigación
Se reconoce la investigación como eje que atraviesa, dinamiza y articula el sistema como ámbito importante
en la formación profesional del educador y como espacio de producción de conocimiento.
Hay tres ámbitos en los que la investigación es relevante en la formación docente. En primera instancia,
en la definición de la disposición de indagación y la actitud reflexiva del educador en torno a su
praxis, con un sentido investigativo, para avanzar desde la elaboración de estructuras conceptuales
derivadas de la experiencia hacia la construcción y afianzamiento del conocimiento. En segundo lugar,
en la formación del educador como intelectual y productor de conocimiento académico, con claros
avances y apropiación teórica y práctica para la consolidación de la pedagogía como disciplina. En
tercer lugar, en el reconocimiento de la investigación como una alternativa didáctica para el desarrollo
de la práctica pedagógica.
La investigación como alternativa didáctica cobra cada vez mayor importancia teniendo en cuenta la dirección
de las tendencias educativas contemporáneas, en las que prima el saber conocer y la comprensión
de los conceptos, más que la acumulación de contenidos generales y específicos. Es necesario desarrollar
en los sujetos aprendientes el interés por conocer desde la indagación y aprehensión sobre su realidad, sin
dejar de lado los saberes disciplinares que alimentan los contenidos y temáticas abordadas en la escuela,
en tanto es primordial llegar a los conceptos sin desligarlos de su proceso de construcción. Dado que los
conocimientos de las disciplinas se revierten en la educación formal, implica asumir la investigación como
el proceso sistemático que produce las comprensiones del mundo social, cultural, natural, social y humano.
Debido a lo anterior, se observa la tendencia de incorporar en las estrategias didácticas del educador,
el investigar como estrategia fundamental en el proceso de enseñanza y el aprendizaje. Desde esta
mirada, se asocia los planteamientos de la enseñanza para la comprensión, la pedagogía por proyectos,
la enseñanza por problemas y la investigación como estrategia pedagógica.
En consecuencia, la función del educador de formar y promover la capacidad de asombro, indagación,
creación, interés y deseo por conocer y explicar la realidad, solo puede ser cumplida si su formación
se dirige claramente a promover la actitud reflexiva e investigativa del educador. Formar en investigación
implica orientar la capacidad de formular los cuestionamientos que promueven el desarrollo del
pensamiento, es formar un sujeto social y cultural que se pregunta por la realidad y su entorno con
actitud de búsqueda de razones, explicaciones y con interés por construir alternativas para la diversas
situaciones que este mundo acelerado y cambiante ofrece. Es dar cuenta de la sensibilidad del educador
por su hacer, su saber y por su entorno (Woods, P. 1986) 16 .
Por su parte, la divulgación y circulación de los resultados de las investigaciones educativa y pedagógica,
con sus múltiples problemáticas, moviliza el saber pedagógico y educativo en su dinámica de
consolidación, a la vez que genera reconocimiento al educador como investigador de la educación, la
pedagogía y la didáctica. En este sentido, es preciso ampliar las comprensiones de la indagación en