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2. Sistema colombiano de formación de educadores
interactúan entre sí. Las relaciones entre los subsistemas adquieren importancia fundamental no solamente
porque, como ya se ha dicho, determinan la estructura del sistema (que -conviene insistir- está
dada por el conjunto de relaciones, no por los elementos). Dichas interrelaciones cumplen también
otra función en la medida en que los subsistemas de un sistema son susceptibles de ser analizados, a
su vez, como sistemas en otro nivel de estudio. En tal caso, las interrelaciones entre ellos constituyen
las condiciones en los límites para cada subsistema.
El sistema en sí mismo conforma redes de interacción, lugares de confluencia que dan sentido a las
acciones y movilidad de sus elementos, que se reconfiguran y afianzan de forma particular e interdependiente.
Para García (2006), los procesos que determinan su funcionamiento son interdefinibles y
múltiples, en tanto resultan de la confluencia de diversos factores que interactúan de manera tal que
no pueden ser aislados: a los sistemas de esta categoría se les denomina sistemas complejos.
Desde esta perspectiva, el sistema de formación de educadores se define como un sistema complejo,
constituido por unidades igualmente complejas denominadas subsistemas: formación inicial, formación
en servicio y formación avanzada. En cada subsistema se identifican unidades constitutivas que
corresponden al sentido de la formación, los sujetos en formación, las instituciones formadoras, los
sujetos formadores y los programas y escenarios de formación en cada subsistema.
La complejidad del sistema de formación de educadores se reconoce en la dinámica que configura el
conjunto de relaciones e interacciones entre sus unidades y al interior de cada una de ellas. Es una
organización pautada por influencias internas y externas que determinan una ordenación particular
y cambiante, debido a la movilidad de las interacciones que producen, en grados e intensidades
diferentes. Las instituciones y sujetos implicados en la formación y el desarrollo profesional de los
educadores del país conforman nexos y procesos formativos en grados y niveles distintos, como acciones
particulares y conjuntas, articuladas a la política educativa nacional, y en coherencia con los
propósitos y necesidades de formación de los educadores en los ámbitos nacional, regional y local.
García (2006), también caracteriza como
principios de los sistemas complejos la
disposición de sus elementos por niveles
de organización con dinámicas propias
pero interactuantes entre sí y las pautas
de evolución por reorganizaciones sucesivas
(no por desarrollos continuos). Así,
en el sistema de formación de educadores
se entretejen las disposiciones normativas
y políticas relacionadas con el
desarrollo de programas y planes educativos
conducentes al reconocimiento profesional
y social de los educadores.