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Sistema Colombiano de Formación de Educadores y Lineamientos de Política
Pedagogía
Como saber fundante de la formación de educadores, da sentido e identidad a los diferentes subsistemas.
La importancia de la pedagogía en la formación de los docentes está reconocida en el conjunto de la
legislación educativa. Así, en la Ley 115 de 1994, artículo 109, cuando se definen las finalidades de la
formación de educadores, se establece como una: “desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como
parte fundamental del saber del educador”. Posteriormente, en el artículo 8 del Decreto 709 de 1996,
al definir las líneas transversales que deben tener los programas de formación, se incluyó en primer
lugar a la “Formación pedagógica que proporciona los fundamentos para el desarrollo de procesos
cualificados integrales de enseñanza y aprendizaje, debidamente orientados y acordes con las expectativas
sociales, culturales, colectivas y ambientales, de la familia y de la sociedad…”.
En el ámbito académico la comprensión de la pedagogía no se acoge a definiciones únicas. Ha sido
entendida como el saber del educador concretado en el que hacer enseñante al interior del aula. Desde
esta mirada se reconoce en el educador un cúmulo de experiencia que se adquiere en la continua
y cotidiana tarea de enseñar a otros.
La pedagogía, también es considerada un saber teórico – práctico, desde el cual la reflexión y reconstrucción
del saber sobre la enseñanza se reconfigura al decantar la experiencia educativa. Así, es
calificada como un campo de conocimiento, desde dos perspectivas.
La primera considera la pedagogía como campo conceptual, en tanto ofrece una idea de “apertura, en
su condición múltiple y plural; con la capacidad de alojar discursos, prácticas, conceptos y teorías de
diverso origen y la posibilidad de interpretar las contribuciones de las distintas culturas pedagógicas
a través de la reconceptualización.” La segunda perspectiva (Rodríguez, 2001) define la pedagogía
como una disciplina en proceso de delimitación de su objeto de estudio, que toma distancia de otros
campos disciplinares; en palabras de Andrés Klaus Ruge, en proceso de disciplinarización. Desde
esta última orientación “la pedagogía no puede resolverse de modo exclusivo como un saber del
maestro en y sobre su práctica, y menos desde la perspectiva de la cualificación reflexionada de un
hacer” (Ruge, 2013).
Lo anterior indica que desde un proceso de formación de educadores es indispensable ahondar en las
distintas comprensiones de lo pedagógico, de tal modo que el educador como intelectual y profesional
comprenda e interiorice las construcciones conceptuales que dan sustento a su práctica pedagógica,
asuma posturas al respecto y contribuya en la construcción de conocimiento pedagógico.
La formación pedagógica al interior del sistema de formación de educadores deberá estar encaminada
al acercamiento epistemológico, teórico, reflexivo, crítico y constructivo de su corpus conceptual
y práctico. Es indispensable posibilitar la apropiación, desarrollo y constitución disciplinar del
conocimiento pedagógico desde la perspectiva de la comprensión de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, los ambientes y el contexto para el aprendizaje, la didáctica, el currículo, la evaluación,
la escuela como lugar de socialización y otras temas asociados a la educación.
La pedagogía así entendida se encuentra asociada a otras disciplinas con las que establece campos
de frontera y diálogo tales como la filosofía, la psicología, la sociología, la antropología, las ciencias