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4. Lineamientos de la política colombiana de formación de educadores
Acciones para promover la articulación entre los subsistemas
de formación inicial, en servicio y avanzada
Tal como se enunció en este documento en el apartado sobre los principios del Sistema Colombiano
de Formación de Educadores, la articulación entre los subsistemas es indispensable para dinamizarlo
y así lograr que su funcionamiento sea realmente sistémico a través de las relaciones de los elementos
que lo componen. El principio de articulación supone visualizar la continuidad e interacción entre
los programas de formación de educadores en busca del perfeccionamiento profesional en sus diferentes
momentos. Así mismo, se considera importante la articulación de normas y políticas tanto del
mismo sector educativo como con otros sectores sociales y económicos que inciden en los procesos
de formación de educadores y en su ejercicio profesional.
A continuación se enuncian algunas acciones propuestas para promover la articulación entre los diferentes
subsistemas de formación de educadores: inicial, en servicio y avanzada.
• Fortalecer la operatividad y funcionalidad de los Comités Territoriales de Formación de Docentes
– CTFD- (Decreto 709 de 1996 y la Directiva Ministerial 28 de 2009). La normatividad vigente ha
determinado algunas funciones pertinentes para promover la calidad de la formación y cualificación
de los educadores. Sin embargo, en gran parte de las entidades territoriales del país, las
propuestas y acciones del CTFD, aún se encuentran débiles en su impacto real, no están articuladas
entre los diferentes subsistemas y carecen de pertinencia para el contexto o las necesidades
de los educadores. Se propone entonces, desde la reflexión colectiva de la norma promover una
mayor apropiación de la misma para desarrollar de manera planificada a corto, mediano y largo
plazo, el devenir de la formación docente en cada secretaría de educación a través del Plan Territorial
de Formación Docente. Así mismo, se espera una participación de educadores no solo
en servicio sino representantes de los estudiantes de los programas de formación inicial y de
formación avanzada.
• Incluir en los Planes Territoriales de Formación Docente acciones articuladoras entre los subsistemas
de formación inicial, en servicio y avanzada, alrededor de la investigación. Promover desde
las secretarías de educación investigaciones conjuntas que involucren educadores de las escuelas
normales superiores, facultades de educación en pregrados y posgrados y estudiantes de los
programas de pedagogía para no licenciados.
• Determinar desde los Comités Territoriales de Capacitación de Docentes – CTFD; los escenarios
de pasantías y prácticas docentes que enriquezcan los procesos de formación en los subsistemas
inicial, en servicio y avanzado. Estos programas deberán tener definidos los objetivos y las condiciones
académicas y pedagógicas en las que se deben desarrollar, considerando los contextos y
realidades educativas de estos escenarios locales.
• Promover los mecanismos para el intercambio de saberes y experiencias innovadoras de trabajo
del comité territorial de formación con otros pares. Es decir, interactuar con otros comités territoriales
de formación de docentes en otras secretarías de educación del país o a nivel internacional.