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67 2. Sistema colombiano de formación de educadores En la evaluación formativa el sujeto que aprende es activo, reconoce su proceso y es consciente de sus acercamientos, aciertos y fallos en el aprendizaje; busca comprender la retroalimentación, se autoevalúa y recoge los criterios o impresiones de evaluación de sus pares y formadores. Al considerar la formación como proceso, la evaluación formativa monitorea los aspectos a revisar, retomar o recoger como adquiridos o superados, en determinados momentos, niveles y condiciones. También puede señalar errores, retrocesos y delinear nuevas rutas del proceso. El sistema contempla formar al educador como evaluador y posibilitador de procesos de retroalimentación y valoración de la enseñanza y de los aprendizajes contextualizados y situados. Teniendo en cuenta lo anterior, “la evaluación actúa entonces al servicio del conocimiento y del aprendizaje, y al servicio de los intereses formativos a los que esencialmente debe servir. Se aprende de la evaluación cuando se convierte en actividad de conocimiento y en acto de aprendizaje. Sólo cuando asegura el aprendizaje se asegurar la evaluación, la buena evaluación que forma, convertida ella misma en medio de aprendizaje y en expresión de saberes. Sólo entonces podremos hablar con propiedad de evaluación formativa” (Méndez, 2001). La evaluación vista desde la perspectiva planteada, hace parte fundamental de la acción profesional del educador en dos aspectos de importancia: uno en cuanto elemento formativo para el aprendizaje y dos, como acción de contrastación de la adquisición y apropiación de los conocimientos, saberes y experiencias. El valor de la evaluación está en la retroalimentación de los procesos y en su aporte a la toma de decisiones, en las diferentes instancias. Se evalúan los aprendizajes del educador, condiciones de asimilación y aprehensión de los conocimientos, contenidos conceptuales, la calidad y pertinencia de los programas de formación de educadores, las instituciones formadoras y el sistema de formación de educadores. Cada uno de los ejes transversales, pedagogía, investigación y evaluación son desarrollados en particular desde cada subsistema, lo que permite ahondar su particular incidencia.
68 Sistema Colombiano de Formación de Educadores y Lineamientos de Política 3. SUBSISTEMAS DE FORMACIÓN DE EDUCADORES: INICIAL, EN SERVICIO Y AVANZADA Una vez sustentados los fundamentos, la estructura y la organización del Sistema Colombiano de Formación de Educadores, y presentados los subsistemas que lo componen, se realizará a continuación la descripción analítica de cada uno de ellos (formación inicial, en servicio y avanzada). En este recorrido, se harán visibles los nudos problémicos que los atraviesan, así como las alternativas de salida para superarlos, las mismas que confluyen en los lineamientos de política propuestos al final de este documento. Se iniciará con el subsistema de formación inicial, entrada principal a la formación como educador y el comienzo de la formalización de la educación como profesión.
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Calle 43 No 57 - 14 Centro Administ
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