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Sistema Colombiano de Formación de Educadores y Lineamientos de Política
• Orientar la conformación de equipos multidisciplinarios de investigadores universitarios y académicos
del sector educativo junto con los docentes en ejercicio para fomentar investigación
que posibilite la formalización de los saberes que los docentes desarrollan en la escuela. Esta
propuesta ya ha sido implementada por algunas secretarías de educación y se fundamenta en
la necesidad de que los educadores accedan a los métodos y a las orientaciones académicas
que demanda una pesquisa profesional, partiendo del convencimiento que la investigación en
todas las unidades o subsistemas es igualmente importante y debe ser explicitada. Bajo esta
forma de organización, la investigación en educación se opone a la jerarquización de saberes en
el sistema educativo, reconoce la asimetría de conocimientos establecida por este y propugna
por la democratización de la información. Una orientación de estas características obliga revisar
esta concepción de la investigación y del educador investigador con el modelo de proyectos que
promueve y ejecuta COLCIENCIAS, de manera que se estudie incluir los tres subsistemas que
configuran el sistema de formación de educadores y de la relevancia académica y presupuestal
a la investigación educativa y pedagógica, como una de las principales vías para el avance hacia
una educación de calidad para los colombianos.
• Promover la existencia de los centros de investigación institucionales, la creación y reconocimiento
de grupos de investigación, el desarrollo de líneas de investigación, diseño de proyectos, el
establecimiento de redes y nodos y la formalización de acuerdos y convenios interinstitucionales
entre los actores del sistema.
Lineamientos para la evaluación como eje
transversal del sistema de formación de educadores
Se ha establecido la evaluación en el Sistema Colombiano
de Formación de Educadores como uno de los ejes
transversales. La evaluación ocupa un lugar estratégico
en el sistema de formación de educadores, porque
a partir de ella se regula la formación para los tres subsistemas
y se definen las funciones o la participación de
los entes territoriales y de las instituciones formadoras.
Esta debe ocupar un lugar privilegiado enfocado hacia la
búsqueda de la calidad educativa. Se espera entonces
desde los lineamientos que se presentan a continuación,
dinamizar la evaluación desde la aproximación que la
define como un proceso formativo que contribuye a retroalimentar
los tanto los procesos de formación en sus
diferentes subsistemas, como las prácticas educativas
de los sujetos educadores.