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Sistema Colombiano de Formación de Educadores y Lineamientos de Política
Se espera entonces que la triada pedagogía, currículo y evaluación, en el subsistema de formación
avanzada, alcance un equilibrio que favorezca la permanente construcción y circulación de saber pedagógico
y teoría educativa, en un ambiente de evaluación reflexiva que mantenga la mirada en los
retos del siglo XXI.
Bajo estas circunstancias puede decirse que dentro de las condiciones a contemplar en la relación
mencionada, el sistema de formación avanzada pensado para la formación docente debe contar con
las siguientes características:
• Sensibilidad contextual, que atienda y tenga en cuenta la multidimensionalidad de los contextos
y escenarios educativos
• Sólida intención productiva que favorezca la producción de saber pedagógico
• Notable acento relacional. Es decir, elevada integración temática y de recursos profesionales
• Pleno ejercicio de diálogo intersubjetivo y disposición interdisciplinar e intertextual
• Notoria flexibilidad y actualización disciplinares
• Innovación pedagógica y didáctica
Investigación en la formación avanzada
Como se señaló en párrafos anteriores, la formación investigativa es el componente de mayor peso
en la formación de maestrías, doctorados y posdoctorados, en tanto brinda a los docentes los fundamentos
para construir teoría pedagógica, generar encuentro de saberes y resignificar el ejercicio
docente. La formación investigativa se constituye así en referente social determinante de la calidad
de la educación colombiana, con miras a equiparar sus propuestas con universidades de alto nivel
nacional e internacional.
En las últimas décadas surge en el país la preocupación por la investigación en educación y pedagogía
en distintas instancias. Producto de la reflexión y análisis, por parte de la comunidad educativa,
se hicieron propuestas que se concretaron en los lineamientos para el desarrollo de un Programa Nacional
de Ciencia y Tecnología específico para el campo educativo. Estas reflexiones fueron la base
para que en el Decreto 585 de 1991 se creara del Programa Nacional de Estudios Científicos de la
Educación como uno de los programas del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología.
Es así como empieza el fortalecimiento de la educación en el campo del conocimiento, a través del
fomento de investigaciones en líneas prioritarias en educación, el fortalecimiento de la comunidad de
investigadores en el campo educativo y el apoyo a la consolidación de los grupos y centros de investigación
en este tema.
El programa señala la investigación en educación como un recurso básico para la transformación de
las prácticas educativas, el replanteamiento de las relaciones entre el conocimiento, la escuela y la
sociedad y como punto de partida hacia la conjugación de esfuerzos que articulen los desarrollos de
la ciencia, la tecnología y la educación con otros desarrollos hacia una sociedad abierta, flexible y pluralista.
Ello demanda la formación de investigadores en educación con un gran desarrollo intelectual.