articles-345822_ANEXO_19

14
Sistema Colombiano de Formación de Educadores y Lineamientos de Política
La expansión permanente de una sociedad construida sobre relaciones mercantiles ha llegado, sin embargo,
desde unas décadas para acá a caracterizarse por la absorción que hacen los países avanzados
sobre los países que se han quedado en el “atraso”, procesos que ya agotaron su potencial histórico. Una
vez absorbidas en el plano de las relaciones modernas de producción, la expansión se transforma en un
movimiento de densificación hacia adentro y desde adentro de todas las sociedades.
Evidentemente, se miran las reformas educativas en todo el mundo, crecen desde el conjunto completo
de las realidades sociales planetarias, hoy se cuenta con un plano de comparabilidad inédito, a
lo que se ha llamado globalización.
Así, aunque se divida la presente contextualización en global -que incluye el ámbito regional latinoamericano-
y nacional, se hace con la conciencia de las profundas transformaciones de época de la
que hemos sido testigos en las últimas décadas y que, particularmente para este caso, implican los
procesos educativos en el campo de la formación de educadores. Esos procesos aluden principalmente
al sujeto educador y sus condiciones de formación social, a los desarrollos institucionales que
garantizan la formación de los mismos en sus diversos momentos -el inicial, el de servicio y el avanzado-
y a las políticas estatales o públicas puestas en escena para proyectar la producción social de
la docencia y de sus procesos constitutivos.
En esta fase de avance del proceso de formulación de un sistema y de los lineamientos para una
política pública de formación de educadores en Colombia, se retoman los desarrollos de las fases
anteriores referidos a las condiciones globales, regionales y nacionales de formación de educadores.
El contexto global y nacional
Las proyecciones y concepciones desarrolladas desde la UNESCO en los años 90, sobre la política
educativa a largo plazo, pensando en los grandes retos para la educación hasta el 2020, dejan
traslucir una conciencia plena de los cambios desatados y de las transformaciones a realizar en los
sistemas educativos.
Estos retos educativos fueron expresados en palabras de Joaquim Prats y Francesc Raventós (2005),
de la siguiente manera: