Libro de la educadora y el educador popular - Sección XVIII de la CNTE

LIBRO DE LA EDUCADORA Y EL EDUCADOR POPULAR
parte de la llamada construcción colectiva? ¿Se excluyen o
autoexcluyen?
En la era de la 4T, qué porcentaje del magisterio tendrá
claro “qué contenidos enseñar, a favor de qué enseñarlos,
a favor de quién, contra qué y contra quién. Quién elige los
contenidos y cómo se enseñan. ¿Qué enseñar? ¿Qué aprender?
¿Cómo se dan las relaciones entre aprender y enseñar?
(Freire, 1993, p. 165). Es evidente que la formación y la actualización
docente deben refundarse. En este orden de ideas
conviene preguntar: ¿Qué tipo de profesoras y profesores
quiere formar la 4T? ¿Cuál es la teoría pedagógica que se
pretende desarrollar? ¿Cómo dejar de formar profesoras y
profesores operarios y amantes de la educación bancaria?
¿Es posible desintoxicar la agenda formadora y la actualización
docente desde las pedagogías emancipadoras? ¿Cómo
coadyuvará el magisterio en la visibilización y eliminación
de los diferentes tipos de opresión?
La formación y actualización docente
La formación y actualización planteada está muy lejos de lo
que se requiere. Es evidente que con las sesiones mensuales,
monótonas y sobre todo condicionadas de los CTE no se
lograrán los cambios necesarios porque en los hechos se desarrollan
sesiones sin claridad política, ética y pedagógica.
Parece complicado un cambio radical en la educación con
rebaños de docentes esperando que alguien les diga qué
y cómo desarrollar su práctica. Es decir, docentes zombies
acostumbrados a obedecer y terminar -sin cuestionar- los
programas educativos que reproducen el estado de cosas.
Por cierto, ¿Cómo pretende la 4T promover sus elementos
filosóficos, éticos, políticos y pedagógicos en el magiste-
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