Document PDF disponible en téléchargement - INRP

LES DÉTERMINANTS
DES DIVERSES PRATIQUES
DE LECTURE EN ÉDUCATION
DES ENSEIGNANTS
JEAN-MICHEL DROUET
y \ ette étude empirique a pour idée de départ la
1 question de l'opportunité de la création
%ta»«^ d'une nouvelle revue en Sciences de l'Éduca¬
tion, dont l'objectif serait de permettre aux enseignants
de suivre l'actualité de la recherche en éducation.
Pour évoluer dans le champ de la recherche en éducation
et dans celui de l'enseignement, l'auteur de ces lignes
n'a pu constater que très peu de lien entre les deux.
Pourtant, au cours d'entretiens effectués auprès de
chercheurs comme auprès d'enseignants, s'est
dégagé un consensus sur la légitimité de cette idée.
De plus, une telle revue est préconisée par ceux qui
ont réfléchi sur cette discipline que constituent les
Sciences de l'Éducation. Pour ne citer que le rapport
CORESE (Comité de Réflexion sur les Sciences de
l'Éducation, 93), Chariot y propose de favoriser la
création d'un "bulletin permettant de diffuser les
résultats de la recherche". Et l'on se souvient de
l'enquête de Bourdoncle et Lumbroso (86) sur la for¬
mation continue des enseignants du secondaire,
concluant sur le fait que "la lecture est le moyen le plus
souvent déclaré par les enseignants qui se sont donné
eux-mêmes uneformation continue".
On ne peut donc qu'établir le constat des bonnes
volontés concernant un tel projet. Est-il viable pour
autant, si l'on considère les caractéristiques de la
revue rêvée ? Outre qu'elle fasse le lien entre la
Recherche et l'École, on souhaiterait qu'elle suive
l'actualité de la recherche en éducation tout en étant
généraliste (tous les courants et tous les thèmes
devront y être abordés).
On ne peut tenter de répondre à cette question sans
avoir pris connaissance des études précédentes
autour de la diffusion des savoirs en éducation.
1. QUELLES LECTURES
2QLLR_:QU£L_ MÉTIER ?
L'ILLETTRISME PÉDAGOGIQUE
Il est difficile de ne pas parler des travaux de l'INRP
concernant les pratiques de lectures en éducation des
professionnels de l'enseignement. À partir de 1982,
c'est dans Perpectives documentaires en Sciences de
l'Éducation que vont être relatées plusieurs recher¬
ches. Celles-ci ont abouti la plupart du temps à la
double conclusion suivante : la circulation des infor¬
mations dans les établissements scolaires se fait plu¬
tôt oralement, et l'utilisation des informations écrites
se limite à celle des manuels (HASSENFORDER, 83,
OUZOULIAS, 85, ALAVA, 91, ÉTÉVÉ et ai, 92, et
GAMBART, 88).
Et c'est GAMBART qui, dès 1985, emploie pour la
première fois l'expression "illettrisme pédagogique"
pour décrire les pratiques documentaires des ensei¬
gnants du secondaire. Cette expression symbolique-
1 Ce travail se situe dans le cadre du DEA " Évaluation et comparaison internationale en éducation " - 1RLDU - Université de Bourgogne.
COMMUNICATION DOCUMENTAIRE 101