Document PDF disponible en téléchargement - INRP

vonsant l'éveil et le développement de ses facultés.
Associer la République française et l'élaboration d'une
nouvelle culture humaniste, tel a été le projet de F. Buis¬
son à partir des années 1870. L'élaboration du « Diction¬
naire de pédagogie et d'instruction primaire » entrepris à
partir de 1876 en constitue le témoignage. F. Buisson
considère l'idéal laïc libre penseur comme l'expression de
la seule vraie religion : la religion du bien. L'évolution de
cet idéal laïc vers la libre pensée accompagne son itiné¬
raire politique car, pour lui, l'éducation laïque est le
moyen d'éduquer à la démocratie. L'exigence de liberté
est donc associée à celle de l'égalité. Les textes cités dans
la deuxième partie mettent l'accent sur les notions de li¬
berté, de rénovation de l'enseignement et resituent l'ac¬
tion de F. Buisson en tant que fondateur de la laïcité
scolaire. (Prix : 64,00 FF).
MULLER, Philippe, ed.
Vive l'école républicaine ! : textes et discoursfondateurs.
Paris : EJL, 1999. 123 p. (Librio ; n° 310.) « 4
Le document présente un choix de textes sur l'instruction
publique en France, issus de discours et de rapports dus
aux concepteurs des principes de laïcité, de gratuité et
d'obligation, qui ont présidé à la mise en place de l'école
républicaine. Ces textes mettent en perspective le lien de
ces principes fondateurs avec les principes républicains
de liberté, égalité, fraternité et laissent une large place au
débat sur la place de l'Église dans l'école. Les extraits de
discours, tous prononcés devant les assemblées du pays,
de Talleyrand, Condorcet, Michel Le Peletier, Antoine de
Fourcroy, François Guizot, Frédéric de Falloux, Victor
Duruy, Jules Ferry et Paul Bert sont présentés chronologi¬
quement de 1791 à 1880 et sont accompagnés de notices
biographiques. Une chronologie récapitule les dates mar¬
quantes de cette fondation du système éducatif entre 1 789
et 1885. (Prix: 10,00 FF).
TERRAL, Hervé, ed.
L 'école de la République : une anthologie, 1878-1 940.
Paris : Centre national de documentation
pédagogique, 1999. 229 p. (Documents, actes et
rapports pour l'éducation ; 1999.) *' 4
Cette anthologie, centrée sur le thème de l'école de la Ré¬
publique, rassemble une sélection de textes fondateurs de
la doctrine scolaire. Le travail mené sur le terrain par les
« hussards noirs » nous permet de resituer avec justesse
certains concepts évoqués aujourd'hui dans le système
éducatif, tels que la laïcité, les savoirs de références, le mé¬
tier d'enseignant. On y trouvera entre autres des lettres et
circulaires de Guizot, Ferry, Jaurès, ainsi que des écrits
sur la pédagogie de l'enseignement primaire, les diffé¬
rents types d'écoles, les valeurs républicaines, l'exercice
du métier, la carrière, etc. Les textes sont précédés d'un
développement biographique sur l'auteur et d'une pré¬
sentation du contexte scolaire, social et politique dans le¬
quel ils s'inscrivent. (Prix : 120,00 FF).
THERMES, Julie ; KASPI, André.
Essor et déclin de l'affirmative action : les étudiants noirs
à Havard, Yale et Princeton.
Paris : CNRS Editions, 1999. 426 p., bibliogr.
p. 395-409. Index. (CNRS-Histoire.) « 13
Cette thèse a pour sujet « l'affirmative action » qui a fait
partie de l'arsenal pour mettre fin à la discrimination ra¬
ciale aux États-Unis dans les années soixante. Pour que
les Noirs jouissent eux aussi de l'égalité des chances, ils
bénéficieront d'un traitement préférentiel dans l'ensei¬
gnement, dans l'embauche, dans l'accès au logement.
Cette histoire est donc capitale pour les États-Unis. L'au¬
teur a limité son investigation à un seul domaine, l'ensei¬
gnement supérieur. Elle analyse l'attitude des universités
les plus prestigieuses, comme Harvard, Yale et Princeton,
dans lesquelles l'élite est formée. Cette thèse éclaire le
fonctionnement du système universitaire, les métamor¬
phoses de la société, l'influence des décisions politiques.
Surtout elle met en lumière que, plus que « l'affirmative
action », c'est l'évolution de la société qui a guidé la poli¬
tique d'admission, tout comme elle l'avait fait dans les
époques antérieures. (Prix : 160,00 FF).
VASSEUR, Paul.
Protection de l'enfance et cohésion sociale
du IV au XXe siècle.
Paris : L'Harmattan, 1999. 318 p., bibliogr.
p. 308-318. (Technologie de l'action sociale.) «* 13
De l'Antiquité tardive jusqu'à notre république, en pas¬
sant par la chnstianisation de notre société, l'enfant a tou¬
jours été un enjeu. De l'héritage de Rome jusqu'à nous, il
s'agit de comprendre comment a été organisée la protec¬
tion des enfants abandonnés, cette expression étant prise
dans l'acception la plus large. En quoi les dispositifs mis
en place assuraient-ils la cohésion sociale ? Car cette co¬
hésion dépend en grande partie de la place qui lui est ac¬
cordée, jusqu'à ce 20' siècle où l'enfant devient une
personne. Cet enfant permet de légitimer l'action « so¬
ciale » d'un régime politique quel qu'il soit, et à cette di¬
mension sociale vient s'ajouter aujourd'hui une
dimension culturelle. (Prix : 160,00 FF).
Perspectives de Véducation
ARDOINO, Jacques.
Les avatars de l'éducation : problématiques et notions
en devenir.
Paris : PUF, 2000. 270 p. Index. (Education
et formation : Pédagogie théorique et critique.) ** 23
Constitué d'un ensemble d'articles, dont certains ont déjà
été publiés dans le « Dictionnaire de la Philosophie », cet
ouvrage propose un panorama de la philosophie de l'édu-
BIBLIOGRAPHIE GOURANTE 163