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Inégalités d'éducation et structure sociale
Ségrégation urbaine, ségrégation scolaire : actes de la
journée d'études dull janvier 1 999.
Paris : Hachette éducation, 1999. 1 19 p. «* 4
Ces journées d'études sur le thème « Ségrégation urbaine,
ségrégation scolaire » auxquelles ont participé des repré¬
sentants des associations de parents, le Ministre de la ville,
la Ligue de l'enseignement, le sociologue François Dubet,
ont pour objectif de nous éclairer et de nous interroger sur
le rôle de l'école dans le processus de ségrégation sociale.
Comment l'école peut-elle, dans le respect des principes
républicains, être le heu de construction d'une culture
commune à tous, en restant le lieu où s'expriment les indi¬
vidualités ? Comment réaliser l'objectif de l'égalité des
chances ? L'école participe-t-elle au développement de
l'exclusion et de la ségrégation ? Trois pistes de réflexion
ont guidé les échanges de ces journées : Crise territoriale
ou crise sociale ? Cette problématique s'inscrit dans l'ana¬
lyse de la crise sociale que traverse notre pays dont les ef-
~7ets sur certains territoires tendè7ffTgenérer des politiques
contradictoires. Accident social ou volonté politique ? Les
forces ségrégatives qui travaillent le corps social ont-elles
été renforcées par les politiques publiques, et en particulier
scolaires ? L'école : victime, acteur et auteur des ségréga¬
tions ? L'école ne produit-elle pas « Pethnicité » comme
l'inspire la sociologie anglo-saxonne ? (Prix : 59,00 FF).
DUBREUIL, Bertrand.
Collèges en milieux populaires : « ces mots qui veulent
nous changer ».
Amiens ; Paris : Licorne ; L'Harmattan, 1999. 223 p.,
bibliogr. p. 217-219. (Villes plurielles.) « 1 1
Cet ouvrage a été réalisé dans le cadre d'un rapport de re¬
cherche sur le thème de la motivation scolaire en milieu
défavorisé et en zone ZEP à partir d'une enquête conduite
dans deux collèges de Creil. L'objectif était d'analyser quel
est le rapport entre le sens que l'élève donne à sa scolarité et
"son"origine"sociale"à"traversun-certain-nombrede-détermi=
nants comme le sexe, le projet migratoire, l'histoire paren¬
tale, le projet personnel, le désir de promotion sociale et
professionnelle, l'intérêt des parents pour la scolarité de
ieurs^eniantsTTaide apportéeirla-maisonrll en ressort quece
n'est pas la condition sociale des élèves qui est à l'origine
de l'échec, mais la relation entre cette condition et les pro¬
cédures d'accès au savoir en vigueur à l'école. 11 convient
alors de s'interroger sur les pratiques pédagogiques et de
ne pas considérer qu'il n'y a qu'un seul mode d'accès au sa¬
voir afin de ne pas justifier la thèse du handicap sociocultu¬
rel. (Prix: 110,00 FF).
Éducation, socialisation et cultures
ABDALLAH-PRETCEILLE, Martine.
L'éducation interculturelle.
Paris : PUF, 1999. 126 p., bibliogr. p. 123-126. (Que
sais-je ?; 3487.) «* 21
La diversité culturelle est omniprésente dans l'école et
s'impose dans les faits. Or, il na pas été jusqu'ici envisagé
une véritable politique éducative à l'interculturalité en
France. Les problèmes qui ponctuellement surgissent dans
l'école, du fait de la confrontation de cultures différentes,
sont traités dans l'urgence et localisés à certains secteurs. 11
existe encore « un silence lourd et coupable » sur la ques¬
tion de la pluralité culturelle. Elle se définit entre deux atti¬
tudes : être niée au nom de l'universalité et être valorisée au
nom de la différence. L'école ne peut toutefois pas rester
neutre et une réflexion sur la question devient indispen¬
sable pour sa mission éducative des citoyens de demain.
L^auteur analyse les concepts liés à la problématique inter^
culturelle et fait le point sur les différentes théories en
cours. Une étude comparative entre les différentes expé¬
riences menées dans les pays anglo-saxons et des pays eu¬
ropéens montre que le phénomène pluriculturel ne peut
être éludé, quelles que soient les orientations prises dans
chaque pays. (Prix : 42,00 FF).
Sociologie des programmes etprocessus
d'enseignement
BOURGEOIS, Etienne ; DUKE, Chris ; GUYOT,
Jean-Luc et al.
The adult university.
Buckingham : Open university press, 1999. 194 p.,
^ibliQgr^p^8^-l-85andex.J*=4
Dans la plupart des universités, il y a maintenant plus
d'étudiants adultes que de jeunes gens directement issus
du lycée et, pourtant, celles-ci continuent d'agir comme si
^e^hangement-n^vait-pas-euJie^Un
nale de professeurs, issus de facultés européennes, pose
donc une série de questions susceptibles d'engager une ré¬
flexion qui rende compte du phénomène : Quelles sont les
stratégies de recrutement des facultés ; Quelle place don¬
nent-elles à l'expérience ; Encouragent-elles ou dissua¬
dent-elles un recrutement plus large ? Comment les
adultes vivent-ils l'université ; Dans quelle mesure
l'université s'adapte-t-elle aux besoins spécifiques de
ceux-ci ? Quelles mesures réalistes les universités peu¬
vent-elles prendre pour améliorer ces points ? Pour ré¬
pondre à ces questions, les auteurs se placent à la fois dans
l'optique des systèmes nationaux et des interactions loca¬
les, des politiques élaborées globalement et du point de vue
des étudiants eux-mêmes. (Prix : 55 £).
BIBLIOGRAPHIE GOURANTE 167