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GRENFELL, Michael.
Training teachers in practice.
London : Multilingual matters, 1998. 187 p., ill.,
bibliogr. p. 181-185. Index. (Modern languages in
practice; 9.) «s- 11
Cet ouvrage traite des problèmes afférents aux questions
théoriques et pratiques posées par la formation des pro¬
fesseurs de langue moderne. Ses sept chapitres sont divi¬
sés en trois sections. La première étudie la théorie et la
pratique, le choix des programmes et le processus de for¬
mation initiale. La deuxième partie rend compte de l'ex¬
périence vécue par cinq stagiaires : la façon dont ils
s'organisèrent pour faire leurs premières leçons, ce qu'ils
ressentirent à ce moment-là et ce qu'il advint d'eux par la
suite est raconté, souvent par les stagiaires eux-mêmes.
Enfin la troisième partie examine les points communs de
ces expériences, ce qui permet de mettre en évidence une
problématique générale de la formation des professeurs :
la professionnalisation initiale est décrite comme le mo¬
ment où de vraies relations se nouent entre élèves, tuteurs
et stagiaires, mais le stage précédant l'entrée en fonction
est perçu comme déroutant et épuisant. Le livre montre
que ces caractéristiques concourent à la transformation
par laquelle un stagiaire devient professeur. Les implica¬
tions d'une telle conclusion sont alors reprises pour éva¬
luer la formation initiale et continue des professeurs de
langues modernes dans un monde moderne de plus en
plus axé sur la communication. (Prix : 75£).
JAWORSKI, Barbara ; WOOD, Terry ; DAWSON,
Sandy.
Mathematics teacher education : critical international
perspectives.
London : Falmer press, 1999. X-220 p., ill., notes
bibliogr. Index. (Studies in mathematics education ;
12.) «s- 14
L'enseignement des mathématiques est un sujet d'étude
majeur dans le monde entier : des disciplines aussi variées
que la psychologie, la philosophie, la logique, la socio¬
logie, etc., s'y intéressent et cette effervescence de théories
aide à comprendre et à changer les méthodes d'enseigne¬
ment, d'apprentissage et de formation des professeurs de
mathématiques, pose et résout des problèmes et stimule
le débat. L'augmentation du nombre de recherches por¬
tant sur ces questions, ces dix dernières années, suggère
qu'il est temps de faire l'inventaire des progrès effectués
jusqu'à présent. L'ouvrage s'y emploie en trois temps :
d'abord en offrant un panorama international de ce qui se
fait en matière de formation continue des professeurs ;
ensuite, en suggérant des clés permettant de comprendre
les positions théoriques qui guident la recherche en ce
moment ; enfin, en proposant une évaluation critique de
la recherche dans le champ des mathématiques qui
montre comment la formation des professeurs est inti¬
ment liée à leur pratique future. (Prix : 45 £).
NICHOLLS, Gill.
Learning to teach : a handbookfor primary and
secondary school teachers.
London : Kogan page, 1999. VI-224 p., ill, notes
bibliogr. Index, «s" 9
Ce livre s'adresse aux élèves-professeurs qui préparent
l'examen pour devenir professeur qualifié (Qualified
Teacher Status). Basé sur les recommandations et qualifi¬
cations exigées par la TTA (Teacher Training Agency), il
présente successivement : une introduction aux bonnes
méthodes d'enseignement ; les conditions requises pour
obtenir le QTS ; le Programme National, son rôle et les
problèmes qu'il pose ; la nature de tout apprentissage ;
l'information et la communication dans l'enseignement ;
comment préparer et planifier ses cours, gérer sa classe ;
l'élaboration des contrôles, dissertations et bulletins sco¬
laires ; la liaison avec les parents ; l'évolution profession¬
nelle et le développement de sa future carrière. (Prix :
17.99 £).
SUGGATE, Jennifer ; DAVIS, Andrew ;
GOULDING, Maria.
Mathematical knowledgefor primary teachers.
London : David Fulton publishers, 1998. XII-277 p.,
ill., bibliogr. p. 224. Index. "S" 4
Le livre présente les concepts-clés et les techniques stan¬
dard des mathématiques modernes (analyse, algèbre,
géométrie et calcul des probabilités) dans de nouvelles
perspectives et des contextes variés susceptibles d'élargir
les connaissances du lecteur. Il présente, par ailleurs, des
techniques non traditionnelles, des exemples et des exer¬
cices destinés aux élèves, dans le cadre du programme de
formation pédagogique (« National Curriculum for Ini¬
tial Training »), pour aider les futurs professeurs (et, corollairement,
les professeurs en exercice) à acquérir un
savoir aux bases solides leur permettant de moduler leur
enseignement en fonction des besoins de leurs élèves.
(Prix : 14.99 £).
Formation continue des enseignants
et desformateurs
CAUTERMAN, Marie-Michèle ; DEMAILLY,
Line ; SUFFYS, Séverine et al.
Laformation continue des enseignants est-elle utile ?
Paris : Presses universitaires de France, 1999. 224 p.,
bibliogr. p. 217-219. (Éducation et formation :
Recherches scientifiques.) «! 23
A quoi sert la formation continue des enseignants du se¬
condaire, née il y a quinze ans et censée favoriser les mu¬
tations du système éducatif ? Quelles sont les conditions,
les types d'action, les dispositifs (stages individuels, sta¬
ges d'établissement) et les méthodes contribuant à l'effi¬
cacité ? Quels sont les effets des stages sur les enseignants
et sur les établissements ? La formation continue pro-
184 PERSPECTIVES DOCUMENTAIRES EN EDUCATION, N° 49, 2000