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Titres communiqués par Véronique Leclercq OBSERVATOIRE DES THÈSES CONCERNANT L'ÉDUCATION NompQMSuivQml-effortdevalQri^ lesjiumérDs^ï£céâentsSlâ,dfi,A9^2.2,2S.J,S,31^3â,37^A0,A3MAB),JiousJaisons^ Mppffluiimâxll&jéLoMtJ^^ Nous remercions vivement tous ceux qui ont contribué à l'élaboration de ce travail. M.-F. CAPLOT Professeur à l'Université de Lille I (CUEEP) LAISNE, Michel. L'informatique dans laformation ini¬ tiale des enseignants : cas de la formation des profes¬ seurs d'école stagiaires à l'IUFM Nord- Pas-de-Calais. 458 pages (3 tomes)+ annexes. Thèse de doctorat : Lille I : juillet 1999. Dirigée par Daniel Poisson. Avec la banalisation du multimédia et des réseaux, le développement de l'informatique à l'école, au collège et au lycée connaît un nouvel essor. Parallèlement on s'interroge sur la formation des maîtres : comment former les enseignants pour qu'ils intègrent mieux les Technologies d'Information et de Communication dans leur pratique professionnelle ? Notre recherche considère la formation des profes¬ seurs d'école stagiaires à l'IUFM Nord/Pas-de-Calais qui prévoit spécifiquement un module pédago¬ gique pour préparer les étudiants à mettre en uvre en classe les textes officiels relatifs à l'informatique à l'école. Elle est empirique et centrée sur les acteurs. L'analyse des données obtenues par questionnaires et entretiens auprès des professeurs d'école stagiaires en formation au Centre de Douai amène à caractériser et à articuler : attentes et équipement à l'entrée de la for¬ mation, rapport à l'informatique, conceptions de la formation et du métier, modèles de l'activité scolaire et de l'informatique à l'école, aspirations pour une for¬ mation continue accompagnant la prise de fonction. Des entretiens ont également été réalisés avec des for¬ mateurs du module "informatique pédagogique" (EMF, PRCE, MCF) intervenant dans différents Cen¬ tres de l'IUFM. L'étude des données ainsi recueillies permet de préciser les contenus et les modalités de la formation selon les Centres, les difficultés que les for¬ mateurs rencontrent et les satisfactions qu'ils éprou¬ vent, les évolutions qu'ils préconisent. Elle conduit à spécifier l'image que les formateurs se font des étu- Quand la discipline n'est pas mentionnée, les theses sont, par délaut, en sciences de l'éducation. OBSERVATOIRE DES THÈSES 137
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In search of the multiple roots of
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