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à arroser de pauvres légumes déjà condamnés par la sécheresse, dormir... Cette thèse en gestation qui me passionne habituellement semble devenue indifférente... J'avais organisé confortablement mon bureau d'été... mai 1999 : ...Ne pas avoir le temps de faire. Avec la chaleur du mois de mai et l'effervescence de mon grand jardin, les amis perdus de vue depuis trop longtemps s'offrent volontiers comme échappatoires nécessaires. Mais dès lors que je me surprends au petitplaisir défaire trop longuement la vais¬ selle, je deviens suspecte à mes propres yeux : à ce stade de difficulté toutpeut être prétexte ou excuse pour retarder le moment d'affronter l'épreuve de rédaction du plan !... et là, je me dis que l'étudiante en thèse queje suis ne saitpas encore quelle est peut-être en train de s'inscrire pour une année supplémentaire... On peut penser d'abord à du découragement (je l'ai cru), mais il s'agit en fait d'une forme de "passibilité" (LYOTARD35), possibilité d'éprouver sans calcul ce qui se donne à vivre. L'enjeu consiste moins à trouver des explications ou des excuses que de comprendre. Lorsque le travail de compréhension de ce qui se joue (sur le terrain ou dans la démarche de chercheur) s'accompagne d'un moment de flottement intellec¬ tuel (apparent), c'est parce que ce que je mets en uvre ne fonctionne pas comme prévu. Il se produit une déstabilisation. Il me faut lâcher prise et recons¬ truire autrement. La compréhension nouvelle n'est pas immédiatement disponible aux mots. Il devient nécessaire de poser autrement les questions et leurs cadres théoriques au lieu de rechercher trop directe¬ ment l'explication supposée efficace pour produire des solutions immédiatement conformes à l'attente pré-établie. Mon rapport à la recherche se construit ainsi dans le dépassement des difficultés. J'ai progressivement appris, dans le travail avec mon directeur de thèse, à reconnaître ces résistances de la recherche (l'inci¬ dent sur le terrain, l'inattendu, les déstabilisations,...) comme des aubaines pour penser autrement. Aujourd'hui, je sais que l'envie d'abandonner est un 35 LYOTARD [93] p. 84. indicateur : celui d'une impasse de pensée qu'il faut dépasser, après l'avoir identifiée et acceptée. RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES Brigitte LEMIUS Professeur-documentaliste Membre de l'ERAEF36 AMORIM [96] AMORIM, Marilia .- La construction de l'objet en éducation et dans la recherche. Une approche polyphonique .- In BERTHIER, Philippe, DUFOUR, Dany-Robert (coord.) .- Philosophie du langage esthétique et éducation .- Paris : L'Harmattan, 1996 .- (sémantiques) .- p. 33-40. BATAILLE [83] BATAILLE, Michel .- Méthodologie de la complexité .-Pour, n° 90, juin-juillet 1983, p. 32-36. BAUDRILLARD [92] BAUDRILLARD, Jean .- L'autre par lui-même. Habilitation.- Paris : Galilée, 1992 .- 89 p.- (Débats). CIFALI [95] CIFALI, Mireille .- "J'écris le quotidien" .- Cahiers pédagogiques, n° 331, février 1995, p. 56-58. DEVEREUX [80] DEVEREUX, Georges .- De l'angoisse à la méthode dans les sciences du comportement .- Paris : Flammarion, 1980 . - 474 p.- (Nouvelle bibliothèque scientifique). DUCROT-TODOROV [79] DUCROT, Oswald, TODOROV, Tzvetan . - Dictionnaire encyclopédique des sciences du langage.- Paris : Seuil, 1979. - 450 p.- (Points/Antropologie Sciences humaines; 110). FATH [92] FATH, Gérard .- L'implication dans le métier enseignant.- Chaumont : CDDP, 1992 .- 36 p.- (Espace de formation). FAVRET-SAADA [82] FAVRET-SAADA, Jeanne, CONTRERAS, Josée . - Corps pour corps. Enquête sur la sorcellerie dans le bocage.- (réimpr.). - Paris : Gallimard, 1982 .- 368 p. - (Témoins). GOODY [93] GOODY, Jack .- La raison graphique : la domestication de la pensée sauvage.- Paris : Ed. de Minuit, 1993 .- 274 p.- (Le sens commun). GREIMAS, COURTES [79] GREIMAS, A.J., COURTES, J .- Sémiotique. Dictionnaire raisonné de la théorie du langage. - Paris : Hachette-Université, 1979. 36 ERAEF : Équipe de Recherche sur les Acteurs de l'Éducation et de la Formation (Université de Nancy 2). 90 PERSPECTIVES DOCUMENTAIRES EN ÉDUCATION, N° 49, 2000
GROUPE D'ENTREVERNES [88] Groupe d'Entrevernes .- Analyse sémiotique des textes. Introduction. Théorie-Pratique .- 6'ed. - Lyon : PUL, 1988. - 207 p.- (linguistique et sémiologie). HESS [83] HESS, Rémi .- Histoire et typologie de la recherche-action. - Pour, n° 90, juin-juillet 1983, p. 9-16. HOUSSAYE [92] HOUSSAYE, Jean .- Les valeurs à l'école : l'éducation aux temps de la sécularisation .- Pans : PUF, 1992 .- 339 p.- ( Pédagogie d'aujourd'hui). IMBERT [86] IMBERT, Francis - Innovation et temporalité .- Revue française de pédagogie n° 75, avnl-mai-juin 1986 - p. 53-59. LYOTARD [93] LYOTARD, Jean-François .- L'inhumain. Causeries sur le temps .- (réédition) .- Pans : Galilée, 1993 .- 217 p.- (Débats). MOLLO [87] MOLLO-BOU VIER, Suzanne .- De la sociologie à la psychosociologie de l'éducation ou la délimitation d'un sujet de recherche .- Revue française de pédagogie, n° 78, janvierfévner-mars 1987, p. 65-71. PERRENOUD [94] PERRENOUD, Philippe .- La formation des enseignants entre théorie et pratique .- Paris : L'harmattan, 1994 . - 254 p.- (Savoir et Formation). PINEAU [83] PINEAU, Gaston, Marie-Michèle .- Produire sa vie : auto-formation et autobiographie .- Paris : Edilig ; Montréal : Les Éditions coopératives Albert Saint-Martin, 1983. POURTOIS, DESMET, LAHAYE [93] POURTOIS, Jean-Pierre, DESMET, Huguette, LAHAYE, Willy .- La pratique interagie de la recherche et de l'action en sciences humaines .- Revuefrançaise de pédagogie, n° 105, octobre-novembre-décembre 1993, p. 71-81. RICCEUR [98] RICCEUR, Paul .- Du texte à l'ai tion. Essai d'herméneutique II . - Paris : Seuil, 1998 .- 245 p.- (Points ; 377). SANSOT [94] SANSOT, Pierre .- Le goût de l'écriture .- In L'écriture des sciences de l'homme .- Communications, n° 58, mai 1994, p. 61-67. SCHÛN [94] SCHÛN, Donald A. .- Le praticien réflexif À la recherche du savoir cache dans l'agir professionnel .- Montréal : Les Éditions Logiques, 1994 .- 418 p.- (Formation des maîtres). CHEMINS DE DOCTORANTS 91
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