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entes approches des élèves et classes « difficiles ». Trop
souvent ces élèves vivent une absence de contraintes hors
de l'école, et ont donc beaucoup de mal pour vivre les exi¬
gences des enseignants. C'est par une relation où ils sont
pris en compte en tant que personne, dans une relation
plus « égalitaire », et où la négociation remplace les rap¬
ports de force et l'usage du pouvoir qu'ils peuvent,
comme l'ensemble des classes « difficiles », être amenés à
des résultats positifs qui redonnent confiance aux profes¬
seurs comme aux élèves. En fin d'ouvrage, plusieurs mé¬
thodes sont proposées. (Prix : 88,00 FF).
Curriculum et programmes
d'enseignement
Construction des curricula
O'REILLY, Dave. ed. ; CUNNINGHAM, Lynne.
ed. ; LESTER, Stan. ed.
Developing the capablepractitioner : professional
capability through higher education.
London : Kogan page, 1998. 244 p., notes bibliogr.
Index. «* 4
Quelles formations l'Enseignement supérieur peut-il dis¬
penser pour garantir le développement de compétences
permettant d'acquérir une très grande souplesse d'adap¬
tation et un haut degré d'autonomie ? Les contributions
sont regroupées autour de quatre axes : 1) Elles précisent
les caractéristiques de ces compétences (adaptabilité,
transférabilité, capacité à s'autoformer, aptitude à travail¬
ler en équipe et à changer d'équipe) ; 2) Elles explorent les
modes d'évaluation qui permettent de repérer et de me¬
surer ces types de compétences ; 3) Elles s'intéressent au
décalage qui existe entre les formations dispensées
jusqu'ici par la plupart des universités et les attentes des
entreprises. Dans cette perspective, des formations inno¬
vantes sont décrites (UK, USA, Australie) ; 4) Enfin, elles
s'attachent à cerner les valeurs et concepts qui sous-tendent
ces formations. Cet ouvrage peut intéresser des pro¬
fesseurs de l'Enseignement supérieur, des formateurs, des
décideurs et plus particulièrement des responsables char¬
gés d'élaborer des curricula. (Prix : 239,00 FF : 32.50 £).
TOOHAY, Susan.
Designing coursesfor higher education.
Buckingham : Open university press, 1999. VI -2 16 p.,
ill., bibliogr. p. 205-210. Index. «* 22
Ce livre explique, non pas les techniques d'enseignement,
mais les décisions stratégiques qui sont prises avant
même que le cours ne commence : il met en évidence les
richesses et les difficultés liées à un travail réalisé en
équipe, censé satisfaire a la fois le personnel enseignant et
les responsables à l'origine des stratégies de gestion de
l'institution enseignante. 11 examine le rôle fondamental
joué par les croyances et valeurs des universitaires lors de
l'élaboration des cours et des U V et le confronte à l'expé¬
rience des étudiants, ce qui lui permet de montrer au lec¬
teur les enjeux liés à la réalisation d'un cours ainsi qu'un
modèle de pensée clarifiant ses propres buts pédagogi¬
ques. (Prix : 50 £).
Évaluation
Méthodes d'évaluation
CHARDENET, Patrick.
De l'activité evaluative à l'acte d'évaluation : approche
théorique etpratique.
Paris ; Montréal (Québec) ; Torino : L'Harmattan,
1999. 159 p., bibliogr. p. 147-158. (Savoir et
formation.) »*" 5
Cet ouvrage sur l'évaluation associe une perspective an¬
thropologique et une analyse fine des procédures évalua¬
tives. L'auteur propose de considérer le sujet évalué
comme producteur authentique des informations sur sa
propre compétence. Cette conception de l'acte d'évalua¬
tion, prenant en compte interaction (au niveau de la rela¬
tion) et autonomie (au niveau du système), se distingue
de celle qui conçoit l'acte d'évaluation comme simple ins¬
trumentation sous lorme de techniques qui efface les in¬
dividus sous prétexte d'objectivation. L'approche
théorique se fonde sur l'activité langagière. Les actes
d'évaluation s'organisant à partir de l'activité evaluative
structurée par le langage, la possibilité d'évacuer le dis¬
cours au profit d'une objectivation est ici questionnée. La
mise en rapport de l'activité evaluative et de l'acte d'éva¬
luation formel permet d'envisager un processus quali¬
fiant dans lequel ni subjectivité ni objectivité ne sont
convoqués, mais qui relève de l'interaction, impliquant
une relation communicationnelle jamais définitive. Le
point de vue développé dans ce livre peut intéresser toute
personne chargée d'évaluer ou de concevoir des systèmes
d'évaluation (formation, professeur, recruteur, cher¬
cheur). (Prix : 90,00 FF).
MASTERS, Geoffrey N. ; KEEVES, John P.
Advances in measurement in educational research and
assessment.
Oxford : Pergamon, 1999. VII1-292 p., ill., notes
bibliogr. Index. «* 31
Depuis les années 60, de grands progrès ont été faits dans
les procédures d'évaluation dans le champ de l'éducation
et de la psychologie, notamment grâce au perfectionne¬
ment de la programmation. Ce livre présente ces progrès
et les met en perspective, expliquant avec concision les
idées théoriques qui les sous-tendent (il est fait mention
des ouvrages auxquels se référer pour plus de détails). Il
montre pourquoi il est important de continuer à amélio¬
rer ces techniques d'évaluation, aussi bien pour la re-
BIBLIOGRAPHIE GOURAN I E 19: