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Processus dyacquisition, activités
cognitives
Activités cognitives
DORTIER, Jean-François.
Le cerveau et lapensée : la révolution des sciences cognitives.
Auxerre : Ed. Sciences humaines, 1999. 384 p., ill.,
bibliogr. p. 367-375. Index, «s- 22
Au fur et à mesure qu'elles agrègent de nouvelles discipli¬
nes, les sciences de la pensée se sont diversifiées. Elles ne
forment pas aujourd'hui un bloc monolithique mais plu¬
tôt un univers de recherches foisonnant. De nombreux
spécialistes français et étrangers font ici le point sur les
principales découvertes issues de la psychologie cogni¬
tive, de l'intelligence artificielle, des neurosciences et de la
réflexion philosophique sur l'esprit. Les théories et les
modèles présentés renouvellent la façon de concevoir la
perception, la mémoire, l'intelligence, le raisonnement, le
langage, la conscience et contribuent à réintroduire la
pensée dans le vivant. Les diverses contributions appor¬
tent des réponses aux nombreuses questions que nous
nous posons sur les opérations mentales. (Prix :
145,00 FF).
Compréhension, activités intellectuelles
FOURNIER, Jean-Yves.
A l'école de l'intelligence : comprendrepour apprendre.
Paris : ESF, 1999. 231 p., bibliogr. p. 223-225.
(Pédagogies outils.) «s- 22
L'intelligence n'est pas une « chose » que l'on possède
une bonne fois pour toutes. C'est un ensemble d'activités
mentales qui se forment, s'exercent, se déploient dans des
conditions bien précises. Après avoir fait le tour des mul¬
tiples définitions qu'on a cherché à donner de l'intelli¬
gence, l'auteur décrit les processus opératoires en jeu lors
d'une intellection. Il distingue quatre opérations intellec¬
tuelles qui se succèdent toujours dans le même ordre :
analyse, synthèse, généralisation et application. L'objectif
de l'ouvrage est aussi de mesurer les implications pédago¬
giques de ce mécanisme, aussi formule-t-il des proposi¬
tions directement opérationnelles qui permettent aux
enseignants de mettre en route et de stimuler l'intelli¬
gence des élèves. (Prix : 148,00 FF).
Personnalité, affectivité
Motivation
GLASSER, William.
Choisir d'apprendre : la psychologie du choix en classe.
Outremont (Quebec) : Logiques, 1999. 160 p.
(Réalisation.) «s* 5
Ce livre préconise de changer radicalement notre façon
d'enseigner et définit le rôle de l'enseignant au sein de la
nouvelle structure proposée. Ce changement, qui se tra¬
duit par la mise sur pied d'équipes d'apprentissage, devrait
permettre d'amener davantage d'élèves à travailler à
l'école. William Glasser, consultant auprès des ensei¬
gnants, suggère de recourir à la psychologie des choix et au
travail en équipe. La psychologie des choix repose sur
l'idée que notre comportement traduit notre quête cons¬
tante de satisfaire un ou plusieurs des cinq besoins fonda¬
mentaux inscrits dans notre patrimoine génétique : besoin
de survie et de reproduction, besoin d'appartenance et
d'amour, de pouvoir, de liberté et de plaisir. Elle permet à
l'enseignant d'interroger son comportement et celui de ses
élèves et favorise l'adoption par les jeunes de nouvelles at¬
titudes envers leurs responsabilités. La mise en place d'un
apprentissage en équipe basé sur la coopération entre les
élèves complète utilement le dispositif. (Prix : 125,00 FF).
Psychologie appliquée
Psychologie scolaire
COLPIN, Marie Thérèse, ed.
Lespsy et l'école.
Paris : L'Harmattan, 1999. 268 p., notes bibliogr. «s- 22
Ces contributions rassemblées par l'Association des Psy¬
chologues Scolaires de l'Isère (APSI) explorent les do¬
maines de la recherche, notamment en neuropsychiatrie
cognitive et en psychologie sociale. Elles tentent, dans un
premier temps, de cerner le rôle et les apports de la psy¬
chologie à l'école. Dans un deuxième temps, des psycho¬
logues scolaires et des pychologues extérieurs présentent
des interventions auprès des élèves puis exposent leur ni¬
veau de réflexion, permettant ainsi au lecteur de préciser
et de confronter ses propres pratiques. Enfin, l'ouvrage
traite de la place des enfants en grande difficulté psy¬
chique au sein de l'école : CLIS, hôpital de jour ou solu¬
tion alternative ? Des équipes du secteur de psychiatrie
infanto-juvénile débattent des fondements théoriques
qui président à leurs choix. L'ensemble, qui témoigne du
travail commun des professionnels appartenant à deux
institutions : l'Éducation nationale pour les psychologues
et la Santé pour les thérapeutes, est conçu comme outil de
travail et base de réflexion pour tous les psychologues qui
travaillent avec des enfants. (Prix : 140,00 FF).
172 PERSPECTIVES DOCUMENTAIRES EN ÉDUCATION, N° 49, 2000