Fascicule 3 : Nombres décimaux et pourcentages - L'@telier

l’algorithme de soustraction. De ce fait, beaucoup moins d’erreurs sont commises
à la remise de la monnaie.
Pour cette activité, l’enseignant ou l’enseignante prépare un tableau affichant
des articles et leur prix (voir l’annexe A, p. 125) et des enveloppes contenant
différents montants d’argent, soit sous forme de chèque-cadeau, soit sous forme
de pièces de monnaie et de billets. Il ou elle modèle d’abord un achat avec un
ou une élève, ainsi que l’échange d’argent qui s’ensuit.
L’enseignant ou l’enseignante se tient à la caisse et l’élève devient l’acheteur ou
l’acheteuse. À partir du montant d’argent dans l’enveloppe, l’élève doit réfléchir
et se poser des questions telles que :
– « Qu’est ce que je vais acheter avec cet argent? »
– « Quel sera le montant approximatif de mes achats? »
– « Quelles pièces dans mon enveloppe vais-je utiliser pour payer mes achats? »
– « Environ quelle somme d’argent me sera remise? »
De son côté, la personne à la caisse doit aussi réfléchir et se poser des questions
telles que :
– « Quel est le montant total de la facture? »
– « Quelle est la monnaie à rendre? »
– « Avec quelles pièces est-ce que je peux rendre la monnaie? »
Exemple A
Pour un achat totalisant 12,35 $, l’élève paie avec un billet de 20 $.
Pièces et billets remis par
la personne à la caisse : 5 ¢ 10 ¢ 2×25 ¢ 2 $ 5 $
Montants annoncés par
la personne à la caisse : 12,35 $ 12,40 $ 12,50 $ 13 $ 15 $ 20 $
114
Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la 4 e à la 6 e année
Numération et sens du nombre - Fascicule 3