Fascicule 3 : Nombres décimaux et pourcentages - L'@telier

4 e année
– « Pourquoi y a-t-il tant de réponses différentes? » (Toutes les équipes n’ont pas
opté pour le même fractionnement ou il est difficile d’obtenir des mesures
précises parce que la coudée n’est pas graduée en plus petites unités de
mesure.)
– « Qu’est-ce qui pourrait rendre la tâche plus facile? » (Graduer la coudée
comme l’est une règle.)
Inviter les élèves à diviser la coudée en 10 parties égales, soit 10 sections de
5 cm. Leur permettre d’utiliser une règle pour effectuer cette division.
Leur demander de reprendre la mesure de chaque bande en utilisant la coudée
divisée en dixièmes et de l’inscrire dans la deuxième colonne du tableau Mesure
des bandes – Deuxième tentative de l’annexe 4.1.
Une fois le travail terminé, inviter des élèves à proposer leurs mesures en
coudée et les inscrire dans le deuxième tableau du transparent de l’annexe 4.1.
Situations d’apprentissage
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