Fascicule 3 : Nombres décimaux et pourcentages - L'@telier

6 e année
Note : Mettre l’accent sur le sens d’un pourcentage et faire ressortir diverses
stratégies de conversion :
• conversion d’une fraction en nombre décimal (p. ex., 2 5 = 4 = 0,4 ou 2 ÷ 5 = 0,4);
10
• conversion d’un nombre décimal en fraction décimale
(p. ex., 0,45 = 45
100 ; 0,7 = 7 325
; 0,325 =
10 1 000 );
• conversion d’une fraction en pourcentage
(p. ex., 3 5 = 60 = 60 % ou 3 ÷ 5 = 0,60 = 60 %);
100
• conversion d’un pourcentage en fraction décimale (p. ex., 5 % = 5
77
; 77 % =
100 100 ).
ADAPTATIONS
L’activité peut être modifiée pour répondre aux différents besoins des élèves.
Pour faciliter la tâche
• fournir à l’équipe le nombre de
lancers au lieu du pourcentage et
se concentrer sur les stratégies de
conversion.
Exemple
Pour les lancers effectués à une
distance de 1 mètre du récipient,
écrire que 3 des 5 lancers doivent
être effectués de dos, par-dessus
l’épaule, et demander aux élèves
de déterminer le pourcentage que
cela représente.
Pour enrichir la tâche
• demander aux élèves d’accorder des points
à chaque lancer réussi du jeu Visez juste! en
fonction de la distance à partir de laquelle il est
effectué. L’objectif est d’obtenir, pour chacune
des distances, un score d’environ 200 points
après 10 lancers.
Exemple
Un ou une élève pourrait suggérer d’accorder
28 points à chaque lancer réussi effectué à une
distance de 2 mètres du récipient en expliquant
que lors de la mise en train, 70 % des lancers
ont été réussis, soit 7 lancers sur 10 et que
7 × 28 points = 196 points. Il ou elle ferait de
même pour les trois autres distances.
SUIVI À LA MAISON
Suggérer aux élèves d’inventer un jeu d’adresse (p. ex., renverser une quille
en faisant rouler une balle) et d’inviter des membres de la famille à y participer.
Préciser le nombre d’essais à effectuer (5, 10, 20, 25 ou 50 essais) afin qu’ils
obtiennent des fractions qui peuvent être facilement converties en pourcentages.
Leur demander de compiler les résultats dans un tableau semblable à celui
utilisé lors de la mise en train.
Le lendemain, leur proposer de présenter leur jeu et d’inviter leurs camarades
à jouer. Une fois un tableau de données rempli, leur demander de comparer les
résultats en pourcentage avec ceux obtenus à la maison.
Situations d’apprentissage
175