3. fejezet Az elektronikus tanulás - Országos Széchényi Könyvtár

Kovács Ilma: Az elektronikus tanulásról a 21. század első éveibenkapcsolódást, ahogyan e fejezet címében már utaltam rá. Pedig,ha valaha és valahol ezek az egyéni igényeket kielégítő kérdésekegyszerűen és jól megoldhatók, akkor az éppen a világhálóntörténő oktatásszervezésben valósíthatók meg igazán.3. A kereslet a fentieken túl, a képzési tartalom állandó és folyamatos megújítását ismegköveteli.A kereslet jelentősége gyökeresen megváltozott. Nyugat-Európában már a ‘80-as évekbenvégbement az, ami nálunk csak mostanában kezdődik: a képzési kínálat kezdte követni aképzési keresletet – és nem fordítva, ahogyan az több évtizeden át történt az oktatásban ésképzésben! Óriási előrelépés ez, hiszen az oktatás területéről van szó, ahol a kereslet-kínálatmég kifejezés szintjén sem fordult elő korábban ebben a szórendben!Sok olyan tudástartalom iránt nyílt kereslet a ‘80-as évek eleje óta, amelyek korábban nemléteztek. Természetesen a gazdaság irányából jött az igény. Példa erre Franciaországban azagrárélelmezés kis és közepes vállalatainak az esete az 1980-as években, amely abiotechnológia hírtelen felbukkanása okán nagyon speciális szakemberképzést igényelt.A gyakorlatból átvett/kivett információk új ún. szűrési technikák alkalmazásával,mondhatnánk úgyis, hogy a gyakorlat speciális leképezésével alakultak át a tanítandókurzusok tananyagaivá, amit aztán valamilyen formában a kapcsolattartás „kellett”, hogykiegészítsen. Gyakori eset volt a vállalati képzésekben például, hogy a vállalat dolgozói, azaza tanulók „követelték” a rendszeres vállalati tutor alkalmazását, majd hamarosan megjelent aMINITEL-en történő, s később az on-line módon történő kapcsolattartás is.Magyarországon az előttünk álló években sok hasonló esetre lehet számítani, tekintettel azország Európai Unióhoz való csatlakozására.Ha valami alkalmas a napjainkat jellemző termelésitechnológiák folyamatos változásával gerjesztett tanulásikereslet – például felnőttképzésben és vállalati képzésbentörténő – kielégítésére, hát akkor ez éppen az elektronikustanulás, az e-learning lehet.Lehet, hogy erre gondoltak a kezdeti utópiák hangoztatói is? Kitudja?4. A kereslet irányából közelítve a tartalmon kívül, a tanuló erős és gyors interakcióbiztosítását is kéri a tudást szolgáltató szervezettől. Nemcsak kéri, hanem fogyasztóként el isvárja.A hagyományos távoktatás elméletét kidolgozó angolszász kutatók már régen állítják, hogy ahallgató kérdésére adott gyors válasz jelentős tényező a lemorzsolódás megakadályozásában,illetve csökkentésében. Persze nem kell ehhez angolszásznak lenni. Mi, magyar oktatók éskutatók is megfogalmaztuk már mindezt az 1970-es évek során végzett távoktatásimunkálataink során.A szót, hogy interakció, természetesen nem használtuk, de azt tudtuk, milyen előnye illetvehátránya van annak, ha a tanár késve, azaz 2-3 hetes késéssel válaszol a hallgató kérdésére,vagy bármilyen tanulással kapcsolatos megnyilvánulására.Akkor tehát, amikor a távhallgató élete bármely más területén villámgyors választ kaphatkérdéseire fogyasztóként, természetes igényévé kezd válni, hogy a tanulásban is megkapjaugyanazt a szolgáltatást.98