3. fejezet Az elektronikus tanulÃ¡s - OrszÃ¡gos SzÃ©chÃ©nyi KÃ¶nyvtÃ¡r

More documents

Recommendations

Info

Kovács Ilma: Az elektronikus tanulásról a 21. század első éveibenAz elektronikus tanulásban a közvetítés/a mediáció nem jobb, vagy nem rosszabb,mint a régi tanító/tanár/oktató által végzett közvetítői munka volt,hanem más.Egyesek azt állítják, hogy gyakrancélirányosabb, gazdaságosabb és működőképesebb,sokan pedig azt hangoztatják, hogysemmiképpen nem kevésbé hatékony!A nyugati szakemberek nagy része hajlik afelé, hogynincs igazi elektronikus tanulás jelenléti tutorálás nélkül.A tutorokat tehát képezni kell a feladatkörükre.Már a hagyományos távoktatásban is meg kellett különböztetni azokat a tutorokat, akik„csak” dolgozatokat javítottak, és azokat, akik „csak” telefonon adtak segítséget abeiratkozottaknak – azoktól akik, az egyéni, a telefonos vagy a csoportos konzultációkattartották. Az elektronikus tanulás esetében a specializálódás még inkább szükségessé válik.156
Kovács Ilma: Az elektronikus tanulásról a 21. század első éveibenKét nagy csoportot különíthetünk el:4. fejezetA tutorálás területei• az elektronikus tananyagba előre beépített, ún. gépi tutorálást• és az élő tutor által végzett feladatokatAz elektronikus tananyagba előre beépített gépi tutorálásEnnek a tutorálásnak rengeteg helye és lehetősége van, amire maga az előregyártási technika– szinte – ösztönzi is a tananyagok készítőit. Alkalmazása akkor is fontos, vagy fontos lehet,ha maga a teljes oktatási rendszer a tutorálás egyéb, például az alább ismertetésre kerülőtovábbi tutorálási lehetőségekkel is él. Ilyen értelemben a kétfajta tutorálás – a gépi és az élőtutor alkalmazásának – egymásmellettiségéről is beszélhetünk.Van azonban egy máris erőteljesen elterjedt alkalmazása az „előre beépített” gépitutorálásnak.Kizárólagos alkalmazása történik ugyanis az ún. eljárás jellegű tudnivalók elsajátíttatásánál,például az informatika, bürotika, számvitel és könyvelés stb. területén. Ezeknél az anyagoknálsem a tervezésnél, sem a kivitelezésnél soha nincs szó élő tutorról (annak gépi változatárólsem, azaz gép segítségével sem avatkozik be élő személy a tanulás pillanatában!).• Első jellemző: az ilyen elektronikus tanulási anyagok rendkívül apró tanulásiegységekből, a lehető „legkisebb falatokból” állnak, hogy minden félreértést elkerülveválhassanak követhetővé, megtanulhatóvá, elsajátíthatóvá. Az apró részekre vonatkozóún. belső ellenőrzéses visszajelzések és értékelések, azaz a tananyagba előre beépítetttutorálás optimálisan biztosítja a tanuló számára a tananyagban történő előrehaladást.• Második jellemző: a rendkívüli pontosság, az utasítások világos megfogalmazása, amagyarázatok félreérthetetlensége és célratörő jellege, a környezetbarát bemutatás.Ezeknek minden más elektronikus tananyagot is jellemezniük kellene – gondolhatja TiszteltOlvasóm. Természetesen, de szerintem azonnal hozzá kell tenni azt is, hogy az esetektöbbségében nem elégséges az (apró elemekhez hozzáadott) „előre beépített” gépi tutorálás.Mivel ez csak egy lehetséges alkalmazás, máris szeretném felhívni szíves figyelmét atöbbiekre is.Bármely oktatási/képzési rendszerben a beépítésre kerülő tutorálás fajtájának megítélése ajövőben is az oktatás illetve képzés céljától függ. És nem egyéb tényezőktől. Ha csakbizonyos jártasságokra, készségekre kívánjuk felkészíteni a tanulót, megmaradhatunk akizárólagos és előre beépített gépi tutori segítségnél, de ha a képességek gazdagabb tárházát,és főleg, ha a kompetenciák megépítésének igényes területét tűzzük ki magunk elé, mintelérendő célt, akkor elengedhetetlenné válik az élő tutor működésének a biztosítása is. Mintlátni fogja, Tisztelt Olvasóm, annak is több fajtáját lehet már napjainkban is elkülöníteni, ésbizonyos „emberi minőség” biztosítása érdekében a személyes tanuló-tanító találkozásoktól ajövőben sem eltekinthetünk el. Ez utóbbi szükségességére maguk az amerikai e-learningesszakemberek is rájöttek 2000 körül (néhány éves internetes képzési gyakorlat után, amiesetükben kizárólag virtuális kapcsolattartást jelentett). 102102 Lásd: 4. rész157
Page 3 and 4:
Kovács IlmaAz elektronikus tanulá
Page 5 and 6:
TARTALOMElőszó 5.Bevezetés 6.1.
Page 7 and 8:
Kovács Ilma: Az elektronikus tanul
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108: Kovács Ilma: Az elektronikus tanul
Page 157: Kovács Ilma: Az elektronikus tanul
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223:
show all

3. fejezet Az elektronikus tanulÃ¡s - OrszÃ¡gos SzÃ©chÃ©nyi KÃ¶nyvtÃ¡r

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?