3. fejezet Az elektronikus tanulÃ¡s - OrszÃ¡gos SzÃ©chÃ©nyi KÃ¶nyvtÃ¡r

More documents

Recommendations

Info

Kovács Ilma: Az elektronikus tanulásról a 21. század első éveibenSzerintem ma már ez a fogalom leszűkítését jelenti, hiszen többről van szó. Az e-learning ennél sokkal tágabb fogalom, a felhasználás – már napjainkban is egyrejobban kivehető – lehetőségeiről nem is beszélve. 21Mindazonáltal jó tudnunk, hogy Nyugaton, ott, ahol a vállalati szakképzés márkorábban nagy lendületet vett, kezdetben szintén ezt a változatot alkalmazták nagyonsokan.Köztudott, hogy az információs és kommunikációs technológiák nyújtotta lehetőségeknaponta megújuló termelési technológiákat gerjesztenek. A gazdaságilag fejlettországokban már jó 20-30 éve ismert volt az a jó szakmunkás, aki úgy 40 éves korakörül 5-6 szakma birtokosának mondhatta magát. Az utóbbi 10-15 év technológiaifejlődése ott is új – sőt még újabb! – követelményeket támasztott mind amunkavezetőkkel, mind a szakmunkásokkal szemben. Miről van szó? Arról, hogy atermelés versenyképessége naprakész tudást igényel mindenkitől. A humánerőforrásfejlesztőknem véletlenül „csaptak le” az e-learning eme első megjelenési formájára,erre a fentiekben általam is említett ún. letisztított formára. Alkalmasnak találták arra,hogy 1-2-3 napos, munka közben (!), vagy munka helyett (!) elvégezhetőtanfolyamokon – helyi hálózati megoldással, nevezetesen intranet segítségével –képezzék át dolgozóikat, biztosítva számukra az újabb és újabb kompetenciákkiépítését.A vállalati stratégiaként megjelenő e-learninges képzés felelősei ugyanakkor hamarrájöttek arra is, hogy:• az e-learning-es tananyag hatékony pedagógia nélkül fölösleges pénzkidobás,• a dolgozó meglévő tapasztalatára kell építeni, és• nem minden helyzetben elegendő az ún. „letisztított” elektronikus tanulási forma,tehát• alkalmazni kell a kevert, azaz a tutorálással kibővített elektronikus tanulási formát.22Bizonyára sok hasonló ajánlatot fogunk találni a felnőttképzés és az idősek tanulásiprogramjai között a jövőben mifelénk is. A felhasználás ezen területeit persze nem lehetreceptszerűen megadni. Úgy gondolom, hogy a piaci haszonszerzés – beláthatatlan –területeiről senki nem adhat előrejelzést.Mindazonáltal nem könnyű a helyzete az eddigi hagyományos képzést ismerőknek, azaz atanulónak és a tanítóknak. Egyrészt meg kell tanulniuk az új tanulási környezetben újstratégiával és új módszerekkel tanulni, másrészt „lehetővé tenni a tanulást” egy másik emberszámára, ha úgy hozza a sors.A fejlettebb nyugati országokban, így Európában is, felnőtt már egy olyan fiatal felnőttekbőlálló társadalmi réteg, amely munkavállalóként is új viselkedési formákat mondhat magáénak.Igényes, hozzáértő a családi multimédia használatban, munkahelyén pedig tudatosan szeretnétovábbfejleszteni saját kompetenciáit.Nálunk most alakul ki ez a fiatal felnőtt réteg, amely már legalább a szórakoztatóelektronikában jártas. Segíti őket ez az ismeret az új technológiákkal történő tanulásban? –21 Lásd: 3. rész 1. és 2. fejezet22 Lásd: 4. rész22
Kovács Ilma: Az elektronikus tanulásról a 21. század első éveibentehetjük fel a kérdést. Bizonyára, helyzetük azonban nem könnyű, nincs még kellőgyakorlatuk.De nem könnyű megtalálni a helyüket a jövendőbeli tanároknak, oktatóknak, képzőknek semaz új technológiák nyújtotta tananyag-készítési folyamatban, kidolgozni azokat az új éskonkrét pedagógiai és andragógiai módszereket, amelyeket a távolság és a gépikapcsolattartás – kihívásként – eléjük, elénk tár.A következő kérdés az, van-e már kellő számú és megfelelő minőségű elektronikus tananyagMagyarországon? Úgy gondolom, hogy még nincs.Ahhoz, hogy legyen, és a tanulók által optimális módon kerüljön hasznosításra, még nagyonsok a tennivalónk. Például teljes átértékelésre szorul mind az oktatást/képzést végzők, mindpedig az oktatásban/képzésben részt vevők új szereposztása. 23Talán egyszerűbb a helyzet azokon az új területeken, ahol eddig nem is folyt képzés. Ki tudja?Mindenesetre a holnap képzése igényesnek tűnik.Kérdés:Igényesebb-e a holnap képzése?Válasz:Igen, mert más lesz!Igen, mert a fogyasztói társadalomban élő ember általános igényeia képzés területén is megjelennek.Igen, mert az információs és kommunikációs technológiák jelenlegi fejlődésévelaz emberiség belépett abba a korszakba, aholaz egyénnek folyamatosan tanulnia, képeznie kell magát, azazaz embereknek egész életükben tanulniuk kell.A hagyományosan ismert tanár-diák, vagy diák-tanár kapcsolatok egy része virtuáliskapcsolattá alakul. Ami régen a közvetlen tapasztalatoktól függött és egyetlen tanártól vagyoktatótól indult ki, most beépül az elektronikus tananyagba és közkinccsé válik – delegalábbis nagyobb tömegek hasznosíthatják mint korábban. Ezért a tapasztalatok átadásánakminden elemét pontosan végig kell gondolni tekintettel az új formára, törések és ugrásoknélkül!A tananyagkészítés során előre fel kell építeni a lehetséges szituációkat úgy, hogy a régrőlismert szemtől szembeni diák-tanár, tanár-diák kapcsolat vonatkozó tapasztalataiátkerülhessenek a virtuális kapcsolattartásba. A tárgyiasult tananyagon kívülre eső, fizikaijelenléttel járó diák-tanár vagy tanár-diák kapcsolatok további része szintén módosul atanítási-tanulási folyamat megváltozott irányítástechnikájának, azaz oktatástechnológiájánakmegfelelően. Ez az irányváltás – megítélésem szerint – pozitív lesz, amennyiben maximálisankiszolgálja a tanuló egyén személyes igényeit. 24A tanulónak, aki képzésben akar részesülni, szintén meg kell tanulnia a kapcsolattartás újformáját. Lassan már kezdi igényelni is az új tanulási formákat és az új tanulási eszközöket.23 Lásd: 6. rész24 Lásd: 2., 3. és 5. rész23
Page 3 and 4: Kovács IlmaAz elektronikus tanulá
Page 5 and 6: TARTALOMElőszó 5.Bevezetés 6.1.
Page 7 and 8: Kovács Ilma: Az elektronikus tanul
Page 23: Kovács Ilma: Az elektronikus tanul
Page 75 and 76:
Kovács Ilma: Az elektronikus tanul
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223:
show all

3. fejezet Az elektronikus tanulÃ¡s - OrszÃ¡gos SzÃ©chÃ©nyi KÃ¶nyvtÃ¡r

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?