3. fejezet Az elektronikus tanulás - Országos Széchényi Könyvtár

Kovács Ilma: Az elektronikus tanulásról a 21. század első éveibenA távoktatás – legújabb – fogalmi meghatározását a Felnőttoktatási és -képzési lexikonbólszeretettel ajánlom a Tisztelt Olvasó szíves figyelmébe. A címszó szerzője Csoma Gyula.Ennél rövidebben és tömörebben nehéz lenne összefoglalni. Idézet a lexikonból 65 :A távoktatás: a tanulás távirányításának egyik formája. Előírt és tananyaggá rendezettismeretek, gondolkodási - és korlátozottan - cselekvési műveletek elsajátíttatására irányul,meghatározott követelmények teljesítése, megtervezett tudásszintek elérése érdekében. Arratörekszik, hogy a tanulási folyamat minden mozzanatát a kezében tartsa, ide értve ajártasságok, készségek kifejlesztését is. Ezért a tanulást folyamatosan, lépésről lépésreirányítja, rendszerezi és átfogóan szervezi. A távoktatás zárt rendszerű oktatás, ily módonalkalmas az első végzettség megszerzése érdekében az iskolai, főiskolai, egyetemi oktatásra, aposztgraduáis képzésre és különböző, tanfolyami jellegű alap- és továbbképző programokmegvalósítására. A távoktatás a levelező oktatás kritikájaként, annak hiányait pótló s annálhatékonyabb távirányítási formaként fejlődött ki, amely szigorúbban és eredményesebbenteljesítheti a levelező oktatás feladatait. Jellemzője, hogy azonos időben, ugyanarra,egyszerre, együttesen képes sokakat tanítani, s így a „tömegoktatás” alkalmas eszközévé vált.Ugyanakkor - az együttes oktatáson belül - módot ad az egyéni tanítási-tanulási szempontokfigyelembevételére, az egyéni tanulási problémák kezelésére és az egyéni tanulási üzembiztosítására. E kettő összehangolása tekintetében eredményesebb lehet, mint a közvetlenirányítású (szemtől szemben) tanítás-tanulás hagyományos formái. A tanulás irányítása atávoktatásban az irányító központból „sugárzik ki”, ahol megtervezik a programokat,előállítják a tananyagot, felépítik a tanulási folyamatokat és folyamatosan vezérlik mindenkitanulását. A központok a tanuló egyénekkel vannak kapcsolatban. A kapcsolattartást,egyszerre több tanuló irányítását a tutor végzi. A távoktatási szervezethez tartozhatnak még aregionális irányító vagy/és konzultációs alközpontok, országos vagy regionális rádió- éstelevízióstúdiók is. A tanulás irányításának alapeleme a tananyaghordozó oktatócsomag,rajta kívül tananyag-hordozói szerepet tölthetnek be az újságok (napi-, heti-, havilapok), arádió és a televízió távoktatási műsorai, a telefon, a fax, a komputeres kommunikációsrendszerek. Az irányítás másik lényeges elemét a folyamatos kapcsolattartás, a folyamatosvisszajelentések aktusai alkotják, leginkább a levelezés, a telefon, a fax, az interaktív rádiózásés televíziózás, a komputerizált kommunikációs rendszerek közbeiktatásával. A távoktatásújabb módozatai kiegészülnek a közvetlen személyes kapcsolatok, s velük együtt a közvetlentanulásirányítás elemeivel. Gyakori formái a konzultánsok alkalmazása, a kiscsoportosfoglalkozások (pl. szemináriumok, viták stb.), a közvetlenül irányított gyakorlati munka,előadások, záró tanfolyamok szervezése. Ezek oldják és ellensúlyozzák azokat a tanulásinehézségeket, amelyeket a tanulók közötti, valamint a tanulók és tanáraik közötti közvetlen,személyes kapcsolatok távoktatási hiánya okoz. A távoktatás sok változata lehetséges és agyakorlatban működik is. Valamennyiben felismerhetők a programozott oktatásra utalójegyek, mindenekelőtt a tanulás mindenre kiterjedő irányítása. Ennek érdekében a távoktatása) a tananyagot elsajátítási szakaszokból építi fel, és a szakaszokon belül megkísérli azelsajátításhoz teljesítendő tanulási feladatok minél részletesebb előírását; b) az elsajátításiszakaszokon belül igyekszik megteremteni a folyamatos tanulói önellenőrzés feltételeit; c)minden elsajátítási szakaszt visszacsatolással, tanári (tutori) ellenőrzéssel, értékeléssel fejezbe úgy, hogy csak akkor lehet hozzáfogni a következő szakasz (tananyagrész) tanulásához, haaz előző tudása tutori visszaigazolást nyert; d) előre meghatározza a visszacsatolások65 Lásd: Felnőttoktatási és -képzési lexikon, Magyar Pedagógiai Társaság, OKI Kiadó, SzaktudásKiadó Ház, Budapest, 2002, 568 p. 536-537.p.Az érdeklődőknek ajánlom: korábbi definíció szintén Csoma Gyula megfogalmazásában aFelnőttoktatási Kislexikonban (Budapest, Kossuth, 1987., Főszerk.: Csiby Sándor.87