3. fejezet Az elektronikus tanulás - Országos Széchényi Könyvtár

Kovács Ilma: Az elektronikus tanulásról a 21. század első éveiben• Mert meg kell előznie a lemorzsolódást. A tutor által biztosított kapcsolattartáskövetkezménye lehet az, hogy kevesebben vagy többen hagyják abba a tanulást. Azáltala megütött hang, válaszainak, reagálásának a rendszeressége és tartalmi mélységejelentik és keretezik az igazi pedagógiai tevékenységet.• Mert tudatosan kell készülnie a fórumanimációkra. A fórum – például – nem a tutoráltal feltett kérdéseket és a tanulók válaszainak tutor által történő egyszerűmeghallgatását fedi. A fórum sikerét egyrészt a résztvevők közötti eszmecserék, agondolatcserék optimális animálása jelenti, másrészt az eszmecserék pedagógiaidimenziója fokozhatja. Tudni kell, melyik a jó kérdés ahhoz, hogy vita induljon meg,vagy, hogy jó irányban tovább folytatódhasson.Úgy stimulálni egy vitát, hogy mindenki számára érthető és jól követhető legyen, nemcsupán egyszerű tutori feladat, hanem már művészet!A tutori munka eredménye a jó hálózati tanulócsoport kialakulása is. Ilyenek ritkánjönnek létre „csak úgy maguktól”, az ún. spontán módon történő kialakuláshoz is kella tutor. Ha viszont egyszer az elektronikus tanulás „gyümölcseként” létrejön egy ilyencsoport, működése során meghaladja minden más oktatási szervezet korábban ismerthatékonyságát.• Mert individualizálnia kell a tanuló számára a tanulást. Képesnek kell lennie arra,hogy minden egyes tanuló igényéhez illeszthesse az adott tanulási programot, hogyviszonylag reális időben tudja megfelelő irányba terelni őt, tudjon neki tanácsot adnistb. Ezek azok a feladatok, amelyeket el lehet várni az elektronikus tanulásban.Azonban ez a tanulásirányításnak olyan rendszere, amelynek a tanulótól távol kellmegvalósulnia. Minek alapján, milyen információk nyomán tud helyesen reagálni atutor?A távolság miatt nagy a kísértés a tutori munka csökkent értékű megvalósításairányában. Abban az irányban csökkenhet, ahol valamikor az irányítás az előre kitűzöttprogramlisták szerint működött, és nem realizálódott optimális tutorálás.A fentiek indokoljáka más és új igényekkel fellépő munkára vállalkozótutorok képzését a jövőben.Ehhez a képzéshez az is szükséges, hogy minden jövendőbeli tutor végezze el a sajátönelemzését arra vonatkozóan, hogy alkalmas-e ennek a szerepnek a betöltésére. Ezt követi azinformációtechnikai ismeretek, a jártasságok és készségek elsajátítása. És csak ezutánmérlegelhetők azok a – különböző tanulási szituációk elemzéséhez kapcsolható –kompetenciák, amelyeket távoktatási közvetítői kompetenciának tartunk.Az egyéni tanulást segítő szinkrón tutorálásErre a feladatra is képezni kell az arra vállalkozókat. Nagyon mutatós mesterség lehet ez,amely – ahogyan már sok példa mutatja – a tutort is és a tanulót is azonos elégedettséggeltöltheti el.Az egyéni szinkrón képzésben részt vevő tanuló adott pillanatban felveszi a kapcsolatot atutorával. A képernyő előtt ülve, felteszi a fülhallgatót, hogy beszélgethessen is vele. Aképernyőjén megjelenik a tutor portréja, ahogyan őt is látja a tutor is saját képernyőjesarkában. Közösen dolgoznak egy-két órán át. A tutor be tud avatkozni a tanuló képernyőjéntalálható tananyagba, javítani tudja stb. Ez az állapot erősen hasonlít a régi magánórákhoz,azzal a különbséggel, hogy itt senkinek nem kell elmennie otthonról a másikhoz. Az így160